家校共育下低年段學生德育的落實

李惠娟

(廣東省深圳市坪山區坪山實驗學校 廣東深圳 518116)

合格人才的培養不僅要關注學生文化知識的學習，更需要在德育思想教育方面下足功夫，提升道德素養，用自己的實際行動來關愛社會、服務社會、奉獻社會。隨著社會生活的不斷變化發展，德育素養培養問題已經被越來越多的主體所重視，教育部門要求學校等教育機構在實施教育教學活動的過程中，堅持貫徹立德樹人，堅持以學生為本的原則。通過家校之間的有效合作，引導小學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，在生動有趣的社會實踐中鍛煉成長[1]。

一、聯合學科教學，滲透德育思想

小學低年段的學生年齡小，在德育知識學習、行為習慣養成以及實踐落實方面，與中高年級的學生有一定的差距。小學低年段的班主任需要認真研究創新德育教育的方法，從最基礎的學科教學入手，從自身做起，發動身邊的老師結合各學科的教學內容，利用課堂教學活動，有效地滲透德育教育思想，引導孩子在知識學習過程中提升思想觀念，在實踐知識過程中形成較強的德育能力，進而從基礎著手，為接下來德育教育活動的開展打下基礎[2]。

在一年級下冊“我和我的家”這節課之前，作為一年級班主任，筆者和任課教師針對教學內容進行前期備課溝通交流，確定本節課德育思想教育的方向及各個流程。在研究過程中，筆者結合本班學生家庭教育的具體狀況開展課內外德育教育活動。課前，讓每個孩子準備一張家人在家里的活動相片。課堂上，教師通過生動有趣的導入環節，讓每個孩子說說自己的父母為孩子做的一件事，帶領學生回憶家庭生活的點點滴滴，使其感受到家庭的溫馨和家人的溫暖，形成我愛我家的教育思想。通過課堂知識的學習，教師已經能夠將學生引導到“愛家”思想層面，接下來在課后學習環節，教師可以引導家長帶領孩子一起尋找家庭的元素，感悟家庭的溫暖。此外，指導孩子父母在家庭中的明確角色責任，家庭中人人有活，人人為家庭做貢獻。通過教師課內教育活動以及家長課外教育引導活動，學生能夠在愛家以及尊重孝敬父母責任等方面形成較強的意識，取得較大的進步[3]。

二、密切家校交流，提升德育理念

新課改提倡學生家庭和學校教育緊密團結在一起實施德育教育活動。必要的溝通和交流能有效促進小學生自身問題的解決，也能進一步推動德育教育工作的開展。小學德育教育離不開家長的支持。筆者認為，在日常的教學學習活動中，或教學活動結束后，教師可以結合學生的在校德育行為表現和德育行為學習狀況和家長進行密切溝通。在信息時代下，交流手段可以是多樣化的，可利用微信、QQ、釘釘等App隨時隨地進行交流溝通，這些新技術手段也為家校合作共育提供了一定的便利。與此同時，在交流過程中可以發揮教師專業德育教育引領的作用，提升家長的德育教育理念，更新家長的德育教育思想，帶領家長一起在小學低年級學生的德育教育過程中發揮促進作用。為了進一步提高學生及更新家長的德育思想理念，班主任和學生家長可以通過建立微信群或單獨聊天等多種形式針對學生德育教育問題進行有效的溝通，幫助孩子認識到自身在德育學習方面存在的問題，從而不斷提升自身的能力和素養。同時，教師可以借助班級微信群或公眾號發布一些德育知識和德育實踐活動，引導孩子在家庭生活中，在家長的協助下，更好地感悟中華民族優秀的德育教育文化思想，能夠主動踐行，真正實現在愛國、愛家、責任、誠信、友善等多方面的進步[4]。

三、利用班會平臺，普及德育知識

班會是宣傳德育思想，提高學生德育能力的重要平臺。班主任應該認真研究班會活動、組織各個環節的內容，高效利用班會平臺普及德育教育。低年段學生喜歡生動形象的畫面，富有參與感的活動是孩子們獲得德育體驗的途徑。每次班會前讓學生提前準備人物角色串演，配合教師生動形象的講解，增強學生的認知體驗，使其更加直觀有效地獲得德育知識。根據低年段學生知識面相對淺顯和能力有限的情況，筆者認為通過專門的德育教育主題班會，可以引導學生對重視自身德育行為的培養，提升道德觀念。例如，在講誠信班會活動開始之前，教師邀請家長參與到班會學習體驗中，教師用自己親身經歷的事情引導和感染學生，增強學生的學習欲望，形成誠信品質。此時，家長講一講誠信小故事，家長和孩子一起交流，在交流中形成誠信共鳴，進而在三方主體深度交流的過程中，形成誠信的意識，在生活中落實誠信行動。此外，教師可以借助班會平臺讓學生自己講一講身邊的德育故事，了解到中華民族傳統美德，引導學生發揮主觀能動性，通過自身的力量帶動身邊的同學，使大家都能參與到德育知識學習和實踐體驗中，豐富學生的認知，提高學生的德育素養[5]。

四、參加社會實踐，鍛煉德育能力

學生是活動的主體。小學低年級的學生更需要通過參與一系列的活動來學習知識、提升能力。積極有效地參加社會實踐活動，能夠引領學生將學到的知識進行有效的應用。同時，組織一些社會實踐活動引導學生進行鍛煉，還能團結家長的力量，和家長共同實施德育教育活動，鍛煉學生的德育能力。所以，班主任在研究社會實踐活動類型以及具體流程的過程中需要考慮家長的因素，結合家長的具體特點開展適合學生參與適合合作共育的社會實踐類型，引導多個主體在相互溝通交流促進的過程中真正實現德育教育效果的增強，進一步提升學生的德育實踐能力。在實施德育教育的過程中，教師需要組織學生參加一些社會實踐活動，在實踐中體驗德育的力量。校園內可以每月開展一次大掃除，教師全面統籌，小組長負責制，組內人人有事做，擦洗桌椅、地板，整理圖書角，清理衛生死角，親身體驗勞動帶來的變化。在參與社會實踐的過程中，也可以邀請家長進行組織和引導。一方面，確保低年級學生的人身安全，另一方面，可以配合教師對學生的德育行為進行引導。此外，可以進一步發揮家長良好的德育形象，引導學生以父母為榜樣，學習他們身上的優良品質。在寒暑假期間，布置一些有關家務活的特色任務，如晾曬衣服、打掃衛生、洗碗、整理衣服等，每一項以以圖配文的方式用表格記錄下來，家長負責監督檢查。在社區服務的時候，家長們和孩子們一起帶上小桶、抹布擦洗社區中的垃圾桶，孩子們在不斷摸索實踐的過程中，也認識到了干凈整潔的衛生環境對每個人健康成長的重要性，也通過自己的辛勤汗水換來了社區的美麗。勞動實踐后，學生的內心是喜悅的，家長也能夠和孩子一起參加活動，陪伴他們成長[6]。

五、開展德育反思，完善認知體驗

思想道德水平的提高，既需要通過家校合作共育學習來完成，也需要在教師和家長的引導之下，學生積極有效地開展德育反思活動，通過定期開展德育反思活動。學生能自我反思，查找自身在德育學習和實踐方面存在的問題，也能夠通過相互討論、互相糾錯來不斷完善自身的能力和素養。通過不間斷德育知識學習滲透以及德育教育活動的參與，學生在德育知識學習和能力實踐等多個方面，能夠取得一定的進步。但在學習和實踐過程中，也會出現多樣化的問題，這些問題需要通過專門的時間來解決，教師可以利用碎片化的時間帶領學生一起進行反思。課前五分鐘，班主任可以引導學生認真回想自己在昨天一天學習和生活的過程中有沒有出現什么樣錯誤的行為，將問題講出來，老師和同學一起解決，在課間活動過程中，引導學生自主反思，遇到難以解決的問題請教班主任。在家庭生活中，教師引導家長時刻關注學生的行為表現及他們的思想動態，出現問題時，及時有效地幫助學生，引導學生。無論是班主任還是家長，都應該在不斷實施德育教育的過程中反思自身的行為，提高自身德育教育水平，和孩子一起成長，一起反思，一起進步。同時，通過一輪又一輪的德育反思活動，學生也能更加有效地完善自身的德育認知體驗，學習到中華民族傳統道德，感悟到中華民族傳統道德的魅力，進而在學習和生活過程中，能以優秀的榜樣為引領，完善自身品德素養[7]。

用良好的思想品德行為來影響教育學生，才能夠更加直觀有效地促進學生德育行為的養成、德育素養的提高。小學班主任有必要發揮積極的教育促進作用，引導學生在學習交往的過程中，以榜樣為力量，不斷完善自身的品德修養，通過學習和參與活動來增強德育知識體驗。通過家長和教師的引導、幫助，進而在不斷參與德育實踐活動的過程中，形成較強的道德感、正義感。在今后與人相處，融入社會的過程中，能夠積極傳播正能量，以自身優良的德育形象展現在世人面前，為社會做貢獻。