淺談小學班級管理與德育教育的有機融合

肖 依

(臺州市仙居縣第一小學 浙江臺州 317300)

班主任應該將愛國主義作為德育教育工作的重心，從立德樹人的理念出發(fā)，對學生進行愛國主義教育，將愛國主義教育融入日常班級管理，潛移默化地激發(fā)學生的愛國主義情感，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，踐行愛國主義精神。

一、小學班級管理和德育教育現(xiàn)狀

（一）學生德育教育接受現(xiàn)狀

小學高段正處于養(yǎng)成教育的關鍵時期，這個階段，學生的自我意識逐漸增強，有了一定的自控能力，但仍容易受外界的影響。六年級學生對愛國的認識，更多的是停留在意識上與口號上，行動上的落實還有待加強。課前調(diào)查顯示，對于“怎樣愛國”這一行問題，75%的學生認為：好好學習，長大以后為國做貢獻，18%的學生認為是在國家危難時刻，像英雄們那樣奮不顧身地為國出力。沒有考慮到現(xiàn)在除了好好學習，還該做什么，能做什么。他們需要明白：愛國更多的是做好身邊的一件件小事，盡最大的努力做好自己該做的，做到自己能做的，擔當起自己所擔任的角色的各種責任，這就是愛國，也是對“如何愛國”的最好回答！

（二）德育教育現(xiàn)狀

小學生素質的提高需要進行德育教育，德育教育在小學階段是非常重要的一部分，然而教師在進行德育教育的時候存在很多問題。第一，德育教育流于形式；第二，德育教育的形式單一化，不夠吸引學生；第三，德育教育沒有從學生的實際出發(fā)，沒有了解學生真正的需要。現(xiàn)在班主任意識到了班級管理和德育教育是可以相互促進共同發(fā)展的，就要認真思考如何把兩者巧妙融合在一起。

二、小學班級管理和德育教育有機融合的途徑

《新時代愛國主義教育實施綱要》中指出，新時代的愛國主義要面向全體人民，聚焦青少年，充分發(fā)揮課堂教學的主要渠道作用，廣泛組織和開展實踐活動；不斷豐富新時代愛國主義教育的實踐載體，注重運用儀式禮儀，組織重大紀念活動，發(fā)揮傳統(tǒng)和現(xiàn)代節(jié)日的涵育功能；營造新時代愛國主義教育的濃厚氛圍，強化制度和法制保障，把愛國主義精神融入政策制度。接下來，本文將結合愛國主義教育，從三個方面談談如何實現(xiàn)班級管理和德育教育的有機融合[1]。

（一）發(fā)揮課堂教學主陣地作用，滲透愛國教育

1.利用學科特點

培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，首先要培養(yǎng)學生的愛國情懷。學校要將愛國主義精神貫穿于學校教育全過程，推動愛國主義教育進課堂、進教材，教師在直接傳授各科知識體系的同時滲透愛國主義教育。例如，教學《七律·長征》時，讓學生明白什么是長征精神；教學《狼牙山五壯士》時，讓學生感受革命戰(zhàn)士濃濃的愛國之情；教學《開國大典》時，讓學生感受中華人民共和國成立的隆重場面，今昔對比，感受祖國的繁榮富強等。

2.結合地方特色

在班級德育工作的具體實施過程中，我們還應該根據(jù)當?shù)氐膶嶋H資源，結合班級的德育工作需要，對學生進行愛國主義教育。利用地方課程《可愛的XX》和校本課程《好習慣伴我成長》，從認知上，了解家鄉(xiāng)的物產(chǎn)資源、名勝古跡、歷史文化，了解家鄉(xiāng)的名人名事；從情感上，感受家鄉(xiāng)的美麗和富饒，逐漸形成對家鄉(xiāng)的熱愛，對祖國的熱愛，激發(fā)學生為家鄉(xiāng)做貢獻的情感；從行為上，引導學生能通過具體行動愛護環(huán)境、愛護公物、為他人、為集體做事。

（二）開展多樣活動，培養(yǎng)愛國情懷

1.以主題班會激發(fā)愛國情感

主題班會不僅是對學生進行思想品德教育的重要途徑，也是提高學生思想品德素質的一大“法寶”。每周固定一次的班會活動，給班主任提供了良好的德育教育途徑。班主任要充分挖掘各種節(jié)日、重大紀念日、重大歷史事件蘊含的愛國主義教育資源，組織開展系列慶祝或紀念活動和集體性的主題教育，培養(yǎng)學生的愛國情懷。特別在疫情的特殊時期，班主任要抓住這個愛國主義教育的最佳窗口期，充分利用好這場疫情所展現(xiàn)出來的極其豐富的愛國主義教育資源，設計愛國主義教育的主題和方式方法。

一次卓有成效的主題班會，會讓學生在心靈上受到很大的震撼，會對學生的行為產(chǎn)生深遠的影響，從而推動良好班風的形成，使班級成為一個優(yōu)秀、文明的班集體。因此，班主任在開展班隊課時候，可以先進行一些與主題相關的實踐活動，讓學生在有了真切的感悟的后再進行教育。首先觀看愛國電影、重走紅軍路，讓學生發(fā)布朋友圈，以此為切入點開展班會，讓學生更深刻地感悟這些戰(zhàn)士在民族危難時選擇了寧死不屈，用寶貴的生命守衛(wèi)著祖國。他們的英雄氣節(jié)和愛國主義精神是需要我們不斷學習的[2]。

2.以競賽活動增強愛國意識

開展體育競賽，通過集體意識和合作精神來增強愛國意識。學校要把體育教學和德育教育融合起來，將體育作為德育的跳板，發(fā)展體育的同時促進德育的發(fā)展。我們通常把集體視為國家的“縮影”。在學校里，每一個班級就是一個小集體。比如，每年學校都會舉行春季和秋季運動會，每個報名參賽的學生都是為班集體爭光。各項體育項目又能培養(yǎng)學生不同的品質，如長跑能夠鍛煉一個人堅韌不拔的意識和耐力。比如拔河、兩人三足等體育活動，通過這些活動，學生之間會更加了解，彼此之間會更加親近，班集體會更加牢固。在體育活動中學生可以提升自身的各種素質，這些素質的養(yǎng)成對班主任管理班級有重要作用[3]。

每日5分鐘古詩詞吟誦競賽，感受中華文化，陶冶情操，激發(fā)愛國情感；征文、演講、朗誦，以愛國主義為主題，激發(fā)學生努力學習，為祖國的繁榮復興貢獻自己的力量。每學期一次的“班班唱”“七彩小舞臺”“七彩星期一”等，通過這一系列活動的實行，讓同學們有一顆愛國心。所以，教師一定要對學生進行有意義的教育，要促進學生各個方面的發(fā)展，讓他們能夠在未來的生活中發(fā)展成為各方面能力都非常突出的人才。

3.以“朋友圈”助力愛國長跑

每一個人都希望自己能得到關注，成為一個中心人物。這也是大家喜歡發(fā)朋友圈的原因。只不過我們的朋友圈在微信里，我班孩子的朋友圈在本子上，朋友圈可以記錄孩子成長中的點點滴滴，他們將事情發(fā)展的經(jīng)過以及自己在這件事中的成長和收獲，發(fā)布到“朋友圈”。當孩子下次遇到類似的事情時，就會知道該怎么做。書寫朋友圈的過程，就是再一次自我教育的過程。其他孩子在閱讀朋友圈、評論朋友圈的過程中也能受到感染與教育。朋友圈不但能教育孩子，也能促進孩子讀寫能力和人際交往能力的提升。例如，在“小情懷 大擔當”的愛國主義班會中，課前學生通過尋找“我心中的愛國人士”，將自己心中的愛國英雄發(fā)布到朋友圈，全班互動評論，在這個過程中，學生不僅了解到了各個年代的愛國人士，也從這些榜樣身上汲取了愛國力量。課后，學生再次發(fā)布朋友圈，學生的感受又加深了，明白了愛國不僅是在國家危難時期挺身而出，更是做好自己該做的事，做好自己能做的事[4]。

（三）指導愛國之行，踐行愛國精神

愛國主義教育是知、情、意、行的過程，盡管在具體培養(yǎng)中有不同的開端，但“行”才是愛國主義品質形成的標志。班主任要引導學生將愛國之情變?yōu)閻蹏袆樱鋵嵉饺粘５男∈轮小?/p>

1.從升旗儀式入手，培養(yǎng)愛國禮儀

升國旗是一件莊嚴的事情，升國旗就是讓人民銘記歷史，明白中國領導人曾經(jīng)做出的杰出貢獻，以及我們現(xiàn)在生活的來之不易，警戒我們不要忘國，要對國家做出貢獻。在升國旗這么莊嚴神圣的時刻，我們每個人心中都應該充滿敬仰和尊重。班主任更應該借助升國旗這個契機，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。首先，小學生可能不懂得升國旗的意義，所以班主任一定要給學生講清楚。這樣學生就會對升國旗有不一樣的感覺，他們就會更重視升國旗儀式。其次，認真組織每一次活動。最后，讓學生在唱響國歌中感受強烈的民族自豪感和國家榮譽感[5]。

2.從小事、小問題入手，促進自我反思

針對班級中存在的問題，全班展開討論，將愛國與愛集體集合起來，其實我們每個人在班級里做好自己的事，就是愛國，思考自己能為班級做什么，比如看到垃圾能主動撿一撿，不亂扔垃圾、遵守紀律、為集體服務等，一個真正有責任感的人，不僅能認真履行自己的本職工作，也能在需要自己的崗位上主動站出來，愛國無小事，事事皆愛國。

針對自身問題，尋找自己身上存在的問題，并根據(jù)問題思考相應的解決方法，在具體改正過程中不斷進步，同時可以邀請爸爸媽媽、同學作自己的監(jiān)督人。

（四）完善班級規(guī)范，保持愛國行為

班級規(guī)范是班級文化建設不可缺少的一部分，有了規(guī)范與制度，才能保證統(tǒng)一的嚴格紀律，使集體活動井然有序，使班級的目標順利達成；有了規(guī)范與制度，才能使學生在一定的要求下自覺地約束自己的言行。同樣，班主任要引導學生一直維持良好的愛國行為，結合班級的規(guī)范與制度加以約束[6]。

1.班級組織機構“國家化”

祖國是大家，班級是小家，一個班級的組織機構可以視為國家機構的縮影，班主任應放手讓更多的同學參與班級民主生活的建設，培養(yǎng)學生民主參與的意識和參與能力。例如，在班級內(nèi)設立衛(wèi)生部、教育部、安全部，并發(fā)放證件，讓孩子在管理班級的過程中提升自身使命感。

班級崗位設置好之后，確定崗位責任人，制定崗位職責，重視崗位培訓，加強崗位檢查，落實崗位評價。每一個應該都在自己的崗位上認真負責，其實也是傳達一種責任意識，有責任有擔當，也是愛國。

2.班級評價體系多樣化

在班級制度建設中，通過獎勵的方式來強化和促進良好行為習慣的養(yǎng)成，班主任可以在班級評價體系的廣度和深度上加以完善。

從廣度上來看，要注重學生德智體美勞的全面發(fā)展，當學生表現(xiàn)出愛國行為時，班主任要及時肯定和鼓勵，采用積分量化的方式，高段可以用“王者榮耀評價機制”，通過不斷的進階激勵學生好的行為。

從深度上來說，班主任可以設立每個學生都能得到的獎勵，如“最負責任的小蜉蝣”“最助人為樂的小蜉蝣”，接著可以是“愛國小達人”等或者“王者”系列，讓孩子自己去突破。

總之，班級管理和德育教育可以有機融合起來。在素質教育下，班級管理的好壞決定著德育教育成效的高低。因此，班主任應該根據(jù)現(xiàn)階段學生的身心發(fā)展特點以及個體差異性，進行恰當?shù)陌嗉壒芾恚怀鰧W生的主體性，讓學生自覺遵守課堂紀律，提高德育教育的實效。班主任要不斷探索，找出班級管理的有效模式，進而促進德育教育的高效開展。