課程思政融入材料成型及控制工程專業教學中的實踐與探索

熊光耀 沈明學

(華東交通大學材料科學與工程學院 江西南昌 330013)

近年來，我國的經濟、科技發展可謂是日新月異，物質生活水平不斷提升，但隨著而來的是多元文化的沖擊，如今學生就是在這一思想浪潮多元化交織背景成長起來的，他們的思想觀念不再單一，受環境影響也向著多元化發展。學生的心智尚未完全成熟，大學時期是引導他們樹立正確價值觀念的重要階段，思政教學是其重要的引導途徑。但面對如今復雜的社會環境，單純依靠思政課堂教學來引導學生價值取向顯然不能達成既定效果，課程思政融入專業課程教學成為了思政課堂的有效補充。材料成型及控制工程專業涉及模具、焊接以及熱處理等學科方向，本文以材料成型及控制為例，就課程思政融合專業教學進行了簡單探討。

一、課程思政概述

課程思政是“三全育人”工作格局中的重要工程，旨在培養有著正確價值觀念的高素質綜合型人才。“課程思政”的產生源于思政教學在面對當前復雜形勢下不斷改進的結果。當前，高校思政教育主要通過思政課堂教學，以單方面引導為主，因而存在明顯不足。且以往思政教學并非伴隨學生的整個學習生涯，主要是針對低年級學生而開設，并未起到應有的效果，如今“課程思政”是思政教學的新局面，是將思政教學與專業課相融合，旨在將專業課程教學與思政教學緊密結合在一起，培養出具有堅定政治信仰、正確價值觀念的高素質人才[1]。

二、課程思政融入專業課程的必要性

近年來，諸如某某因違法亂紀從而淪為階下囚的報道已經屢見不鮮，他們往往因自身免疫力低下，在面對糖衣炮彈的侵襲后未能堅守住自己的道德底線，甚至為了一己私利給國家造成了巨大損失。究其原因無非是為信念不堅定，價值觀念扭曲。因而，在當今時代背景下，隨著素質教育不斷推進，課程思政融入專業課程顯得尤為重要。

首先，課程思政是引導當代學生樹立正確價值觀念的必然選擇和主要途徑。在以往的教學中，思政課程與課程思政存在“兩張皮”的突出問題。專業課程教學絕大部分課時被安排為專業基礎課程與專業課程，涉及思政教學的少之又少，造成了該專業學生能夠接觸到思政學習的機會很少，致使很多學生對國家大事都漠不關心。而大學時期是學生樹立自己價值觀念的重要時期，思政教學是其主要引導方式，在此背景下，專業課程與課程思政同向同行的教學模式應運而生，思政與專業課程的有機結合，在培養學生學好專業技能的同時，也能通過課程教學幫學生塑造正確的價值觀，為學生成為國家棟梁之才打下堅實的基礎[2]。

其次，課程思政是育人過程中的重要環節。教育的根本目的是培養人才，尤其是高等教育，如何培養、怎么培養、培養什么樣的人才，都是高校需要明確面對的問題。習近平總書記曾反復強調立德樹人、三全育人的教育理念，旨在表明，雖然不同專業在教育過程中所涉及的理論、技能有所差別，但最終的目的是相同的，都是為國家培養高素質人才，為社會主義建設所服務。在思想觀念多元化的今天，思政教育單純依靠思政老師、輔導員顯然是不夠的，課程思政的教學理念應運而生，專業知識與價值引領同步進行，從而為社會主義建設培養出合格的建設者。

三、課程思政融入專業課程教學的現存問題

專業課教學過程中，急需解決思政課程與課程思政“兩張皮”的問題。在具體的實施過程中仍然存在一些現實問題，主要表現如下。

首先，高校對“課程思政”的認知不到位。如今我們所處的社會環境，就業競爭日益激烈，尤其是學生即將畢業，馬上面臨著就業的難題，因而部分高校為提升就業率，緩解就業壓力，對于專業課程有諸多考核，諸如專業技能、職業資格認證等，目的是提升大學的競爭優勢，謀得好的職位，但缺乏對“課程思政”的要求，對于學生的價值引導比較輕視，究其原因是對課程思政的必要性不夠重視，沒有真正意識到課程思政對學生、社會發展的意義。從思想上的輕視決定了執行力不足，最終造成的結果是“課程思政”流于形式，沒有實際意義。

其次，專業教師缺乏“課程思政”意識。作為育人工作的第一線，教師既是育人主體，也是影響課程思政順利開展的重要因素。但是當前很多專業教師都缺乏課程思政的意識，思想觀念沒有跟上時代的要求，仍然停留在只為學生答疑解惑的階段，沒有將課程思政融入專業課程的意識，或者只是流于形式，沒有實際效果。究其原因，其一是這部分教師的思政素養有所欠缺，對世界、國家這些外部環境漠不關心，其二是在他們的觀念里，價值觀念的引領是思政老師的責任，這就給課程思政的造成了阻礙，不能有效發揮出三全育人的教育優勢。

最后，缺乏對“課程思政”的考核機制。無規矩不成方圓，績效考核是對教師在教學活動中的認可的一種形式，但是當前在很多高校考核標準中，對課程思政的考核很少見，這就造成了很多教師在開展課程思政教學、探索中缺乏積極性，導致課程思政教學進展緩慢，立德樹人的口號沒有得到真正落實。

四、課程思政融入材料成型及控制工程專業教學的相關措施

（一）構建德才兼備的師資隊伍

教師是教學活動的實施者，是課程教學能否順利實施的直接影響因素。因而，專業教師的政治素養、價值觀念直接影響著課程思政的具體實施效果，所以構建專業水平高超、思政理論豐富、政治素養較高的教師隊伍是課程思政融入專業教學實施的前提條件。需要高校通過培訓、經驗交流或其他方式提升教師的綜合能力，緊緊圍繞習近平總書記新時代中國特色社會主義思想展開學習培訓工作，最終目標是培養出德才兼備的教師隊伍，以達到專業課程與思政教學同步進行的教育目的。同時，在實際培訓工作中，須緊密貼合材料成型及控制工程自身的專業特色，通過讀書來領悟思想政治的精髓，還可通過黨校或其他機構的專業老師來演講或是授課，培養政治信念過硬、專業技術過強的教師隊伍[3]。

（二）教學內容的改進

材料成型及控制工程專業涉及模具、焊接和熱處理等學科方向。以焊接方向的課程為例，簡要闡述該學科與思政教學相結合方式方法。該專業的教師，首先應對焊接專業的課程進行深度挖掘，找出其中的關鍵育人因素，從而有效、合理地引導學生樹立正確的價值觀念。焊接是一門實用性很強的學科，需要教師加強本專業課程與思政學科的關聯，尤其是和當前實際工作中應用的關聯，將習近平總書記提倡的社會主義核心價值觀融入到專業教學中，讓學生真正意識到學習的目的，并思考如何學好、弄懂，正如當年周總理“為中華之崛起而讀書”的氣魄，引領學生樹立正確的價值取向。全面落實課程思政要把思政育人元素深度融入到專業課課堂教學實踐的全過程，真正做到教學體系強起來、目標要求嚴起來、內容供給實起來、手段方法活起來。在教學過程中，教師還可將材料制備、成型工藝發展的歷史進程，將“工匠精神”及相關人物融入課堂教學，讓學生了解中國有今天繁榮富強的局面來之不易，增強學生的主人翁服務意識，提升學生的政治素養。

（三）增強課程思政的執行力度

教師是課程思政的執行者，在提升自我能力，教學改進的基礎上，為增強教師的執行力度，應做到以下兩點。首先是深入了解學生。學生是學習的主體，教師的教學設計必然以學生接受能力為基礎，這就需要教師了解學生當前狀態，他們的興趣愛好、思想觀念等。其次，運用互聯網技術，線上線下相結合。在互聯網技術飛速發展的今天，大眾的生活、工作對其依賴性逐漸增強，課程思政的實施可有效運用互聯網這一工具，采用線上線下相結合的方式，讓學生隨地、隨地可以學習。通過構建網絡交流平臺，增加與學生之間的溝通、交流，及時把握學生的思想動態，引導學生樹立正確價值觀念。同時，面對用魚龍混雜的互聯網環境，其中不乏一些別有用心之人散布的不良信息，鑒于此，教師應及時幫助學生增強明辨是非的能力，抵制不良思想入侵，以防青春懵懂的學生誤入歧途[4]。

（四）完善“課程思政”教學評價體系

教學評價、考核機制在很大程度上影響教學效果，當前學生的學習效果也多以考試成績的評價、考核為主。材料成型及控制工程專業的教學評價多是以專業課程進行考核，“課程思政”的考核機制并不完善，因而完善“課程思政”的教學評價同樣是落實“課程思政”的重要影響因素，將在校生課程教學評價與畢業生持續發展調查問卷相結合。其中，課程教學評價注重于教學內容是否正確，教學方式是否合理，教學內容能否被學生接受；畢業生問卷注重于學生職業道德操守、政治素養表現等，逐步形成“考核—反饋—改善—考核”的教學機制，從而不斷完善課程思政教學模式，建立健全多維度、全方位的質量評價體系[5]。

（五）強化思政學習氛圍

環境是影響學生成長的重要因素，良好的學習氛圍是全面提升學習質量的重要因素之一。首先，教師應起到帶動作用。教師的言行舉止在很大程度上影響著學生的學習效果。除了專業技能的傳授，還需通過正確的價值觀念、堅定的理想信念、優良的中華美德等來影響學生，為學生樹立正確的榜樣引領作用，從而積極帶動學生養成堅定的政治信仰和正確的價值觀念。其次，為思政學習營造和諧的校園氛圍。校園是學生主要學習、生活場所，營造良好的學習氛圍是必要的。高校可利用學校廣播、廣告欄、高校網絡平臺等方式來宣傳思政學習內容，如社會主義核心價值觀念的標語、革命先輩、時代楷模的先進事跡等，讓學生在學習過程中潛移默化地受到影響。

五、結束語

“課程思政”是時代發展的迫切需要，是“立德樹人”教育宗旨下高校育人的創新理念，也是新時代背景下推進我國特色社會主義核心價值觀，實現“三全育人”的有效方式。課程思政的提出與實施，能夠有效推動高校的德育工作，全面提升學生的綜合素質，合理引導學生養成正確的價值觀念，為推動社會主義全面、和諧發展，弘揚社會正氣打下堅實基礎。雖然當前課程思政的實施尚存一些問題，但相信在不久的將來，隨著高校育人機制的不斷改進、完善，高校思政教育會進入一個新的階段。