淺析農(nóng)村中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)如何有效實(shí)施課程思政

袁 鋅

（重慶市武隆區(qū)職業(yè)教育中心 重慶武隆 408599）

在課程思政教學(xué)改革背景下，教師不僅要傳授知識，還要教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，因此，職業(yè)學(xué)校開展課程思政勢在必行。

農(nóng)村中職學(xué)校應(yīng)滲透鑄魂育人特色。農(nóng)村中職學(xué)校辦學(xué)條件相對薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，行為習(xí)慣有待加強(qiáng)，大部分學(xué)生或家長認(rèn)為，就讀職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)，是為以后就業(yè)多尋找一份出路，為以后養(yǎng)家糊口多一份保障。使得家長對學(xué)生的思想教育重視程度不夠，思政教育的重?fù)?dān)落到了教師的肩上。作為新時代農(nóng)村中職學(xué)校教師，應(yīng)注重思考課堂教學(xué)中思政教育元素的融入和挖掘，專業(yè)課程與思政教育的有機(jī)融合，共同有效實(shí)施課程思政，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，滿足企業(yè)和用工單位對人才的需求。

一、農(nóng)村中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的特色

（一）精誠合作，發(fā)揮團(tuán)隊力量

中職學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，但實(shí)操動手能力比較強(qiáng)，以小組團(tuán)隊合作的形式，發(fā)揮各小組成員的特長和優(yōu)點(diǎn)，教師合理采用任務(wù)驅(qū)動、游戲PK、模擬示范與現(xiàn)場展示相結(jié)合等方法，充分調(diào)動學(xué)生積極性，通力合作發(fā)揮團(tuán)隊最大能量，形成團(tuán)隊最大合力。

（二）精益求精，追求完美高效

以文化知識為支點(diǎn)，專業(yè)理論和專業(yè)技能為兩翼，系統(tǒng)闡釋當(dāng)代中國制造發(fā)展的目標(biāo)和方向，結(jié)合當(dāng)代工人的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，系統(tǒng)掌握操作技能，嚴(yán)格按照國家、行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的加工工藝、加工操作、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施檢驗(yàn)。灌輸“質(zhì)量是企業(yè)生命”的職業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)格控制產(chǎn)品的加工質(zhì)量，精準(zhǔn)控制每一個工件的尺寸精度，以主人翁的心態(tài)，保質(zhì)保量高效生產(chǎn)。

（三）精雕細(xì)琢，培育工匠精神

專業(yè)教師在教學(xué)中滲透愛國家國情懷，言傳身教大國工匠具備的優(yōu)秀品質(zhì)、示范引領(lǐng)大國工匠擁有的精湛技能。精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，巧妙融入工匠品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)鍥而不舍地探索精神，孜孜不倦地追求專業(yè)修煉的基本功，讓工匠精神植入每個學(xué)生心中，并指引他們刻苦鉆研，逐漸向大國工匠的目標(biāo)靠近。

二、數(shù)控專業(yè)課程思政內(nèi)容

（一）結(jié)合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，服務(wù)地方發(fā)展

數(shù)控專業(yè)在機(jī)械加工制造類中占有舉足輕重地地位，在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起主導(dǎo)地位，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色和產(chǎn)業(yè)需求，滿足人們對數(shù)控專業(yè)發(fā)展的期望，迫切改變目前教學(xué)、師資等現(xiàn)狀。在教學(xué)中，深度融入吃苦耐勞、勤儉節(jié)約等勞動美德教育，明白“家財萬貫，不如一技在身”地理念，掌握好數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)文化知識，遷移基本操作技能，在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（二）企業(yè)文化融入專業(yè)教學(xué)

結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，深入機(jī)械加工行業(yè)調(diào)研，明白企業(yè)用工需求量較大，對員工各方面綜合素質(zhì)和技能要求比較高。為了讓學(xué)生得到更好的實(shí)習(xí)崗位，有更長遠(yuǎn)的發(fā)展，在教學(xué)過程中，必須適應(yīng)企業(yè)對新員工文化素質(zhì)的需求，滲透企業(yè)文化，融入企業(yè)發(fā)展理念，改變教學(xué)中欠缺的思想文化元素，讓學(xué)生得到良性發(fā)展，達(dá)到用工滿意度。

（三）匠心獨(dú)運(yùn)鑄匠魂

“工匠精神”就是專注敬業(yè)，一絲不茍，精益求精，至臻完美。薛棟博士在研究中國古今“工匠精神”時認(rèn)為初級階段工匠精神的主要內(nèi)容是“模仿作為工匠的心理建設(shè)”，高級階段工匠精神的主要內(nèi)容則體現(xiàn)為“作為工匠的境界追求”[1]。“精益求精、寧靜致遠(yuǎn)”作為高級階段中國工匠精神的具體表述，應(yīng)成為“中國制造”建立和培養(yǎng)質(zhì)量意識的價值指引。

中職學(xué)生是操作技能人才的主力軍，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，掌握過硬操作技能，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是行業(yè)用人、企業(yè)培養(yǎng)和學(xué)校培育，因此，中職學(xué)校培養(yǎng)的人才必須具備“工匠精神”，才能適應(yīng)社會的需要。“工匠精神”既是一種愛崗敬業(yè)精神，又是一種精益求精的精神，也是一種創(chuàng)造奉獻(xiàn)的精神，它有助于實(shí)現(xiàn)人生的價值。

三、數(shù)控專業(yè)課程思政的措施保障

（一）學(xué)校頂層設(shè)計，高屋建瓴

農(nóng)村中職學(xué)校教學(xué)條件和設(shè)施具有一定的局限性，要立足學(xué)校辦學(xué)定位、基于人才培養(yǎng)特色、針對學(xué)生思想特點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、制定評價標(biāo)準(zhǔn)，是保證“課程思政”實(shí)施效果的一個重要原則。

（二）教師潛心教學(xué)，同向同行

課堂是教師的主陣地，教師在教學(xué)過程中，注重把握課程思政的幾個關(guān)鍵因素，先明確本課程的知識目標(biāo)，然后把握本課程的方法論目標(biāo)，再次用心挖掘本課程的價值觀元素，最后精心設(shè)計課堂情境并加以呈現(xiàn)，讓專業(yè)課與思政課同向同行，使第一課堂與第二課堂形成巨大合力。益求精的精神，也是一種創(chuàng)造奉獻(xiàn)的精神，它有助于實(shí)現(xiàn)人生的價值。

（三）行業(yè)企業(yè)參與評價，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是企業(yè)加工生產(chǎn)的主力軍，實(shí)習(xí)學(xué)生不但有勝任工作崗位能力，還應(yīng)具有探索求真、改革創(chuàng)新的能力。企業(yè)在德能勤績方面有嚴(yán)格的考核指標(biāo)，全面、系統(tǒng)地反應(yīng)出學(xué)生在校期間綜合表現(xiàn)素質(zhì)。通過企業(yè)反饋的數(shù)據(jù)或報告，促使職業(yè)教育學(xué)校在育人過程中，積極改進(jìn)不足之處，同步企業(yè)的用工需求，共同營造教育發(fā)展的良好環(huán)境。

以專業(yè)知識為載體，滲透課程思政教育的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，探討課程思政的課程考核形式和育人教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)檢測學(xué)生是否具有良好的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)，以家長、企業(yè)和社會反饋為標(biāo)準(zhǔn)，定性與定量相結(jié)合來全方位評價學(xué)生，進(jìn)而檢驗(yàn)課程思政是否達(dá)到了預(yù)期的效果，真正落實(shí)到位。

四、結(jié)束語

堅守專業(yè)定位，注重學(xué)科視野，掌握相應(yīng)的知識、技術(shù)、方法和流程，實(shí)現(xiàn)對技術(shù)和知識的綜合運(yùn)用。深入挖掘?qū)I(yè)課的思政資源，無縫教學(xué)設(shè)計是落實(shí)課程思政的關(guān)鍵，潤物無聲實(shí)現(xiàn)思政元素，融入理想信，強(qiáng)調(diào)價值引領(lǐng)，學(xué)高身正立德樹人。愿所有的老師不忘初心、牢記使命，把學(xué)生培育成有文化自信、獨(dú)立思辨、品德高尚、完整人格的時代新人。