淺談中職學校計算機設計應用專業中美術課的現狀與對策

楊宇莉

(防城港市理工職業學校 廣西防城港 538000)

美術設計是物質和文化相結合的活動方式，在經濟發展的社會中具有強大的生命力和創造力。美術設計與生產、設計和制作緊密相結合。隨著科技的進步與發展，美術設計也從手工轉變到電腦制作。平面設計、室內設計、動畫設計等滲透在我們生活的方方面面，隨處可見的廣告、建筑裝飾等，也表明了計算機設計軟件發展和前景巨大。中職計算機應用專業是培養美術設計相關產業的初、中級專業人才基地。中等職業學校的美術設計在計算機應用專業中也尤為突出。中職教育階層許多專業都開設了美術課程。作為藝術審美的課程，美術課并非作為專業課程，所以在計算機應用專業中，無法給予美術課一個“名分”。美術課在計算機應用專業里被當作一門普通的文化藝術類課程，只為了符合教育中德智體美勞全面發展的“美”。如何擺正美術課在中職計算機應用專業中的地位，如何開展圍繞服務于設計類軟件為教學方向的美術課程，成為許多中職美術課教師頭疼的問題。

一、現狀分析

（一）中職美術課程同質化嚴重

計算機專業的美術課與學前教育的美術課應該有本質的區分，還應該與普通學科的美術課區分。中職計算機專業美術老師大多是從學前教育專業教師中抽取，他們接受過嚴格的學前教育科班教育，幼兒教育美術專業知識非常扎實，對學前教育專業學生的美術課教學有針對性，但在平面設計、室內設計等方面的知識有所欠缺。在實際教學中，美術教師對中職生的專業學科及專業特點認識不夠，開展課程包括素描、色彩，教學內容單一且浮于表面，沒有針對學生專業開展相對應的教學內容，缺乏足夠的創新知識點，不能和學生的生活實踐和學習興趣進行有效結合。然而，美術設計課在中職計算機應用專業中是一門相當重要的課程，卻沒有被當成專業課。它為設計基礎課具有鋪墊作用，可以充分訓練學生的觀察能力和思維表達能力，提高審美，發揮想象。在中職美術課堂實踐中，美術課程不能為服務計算機應用專業的學生而展開關于設計的和理論研討課和欣賞課，將美術課變成了繪畫臨摹的圖畫課，甚至出現了學前教育美術課程教材直接照搬給計算機專業學生的情況。色彩教學更是將學前教育的卡通涂鴉按部就班地拿給計算機專業的學生學習。學生的色彩創作與本專業毫無關聯，無法把美術知識運用到設計中。

（二）中職學生美術基礎薄弱，空間思維能力不足

中職學生多數來自經濟欠發達的鄉鎮，在小學和初中的基礎教育中，并未接受過系統、專業的藝術學科教育。很多初中學生升學進入中職學習，所選讀的專業也不是因為興趣，而是家長安排、同學推薦。所以在選擇計算機應用專業后，學習中會出現美術知識功底匱乏的情況。大部分學生對所選專業和美術的關系并不太了解，都認為和小學初中的美術課性質是一樣的。但是他們對電腦感興趣，但是美術基礎或者繪畫基礎薄弱，同時缺乏信心缺乏動力，美術課成了按部就班的臨摹課涂鴉課[1]。

（三）中職學校對美術設計課的教學定位不準確

中職學校的美術課教學大綱過于陳舊，不能與時俱進服務于設計類專業課程，兩者雖然沒有背道而馳，卻也未能相互交融，相輔相成。由于教學大綱的禁錮，使學生的潛意識里也形成固定的模式，學生認為美術課是枯燥、乏味、不重要的課程。學校教學計劃落后，從教材的制定隨意、大眾化，到科任教師安排的統一化。例如，國畫畫得很好的美術老師不一定適合給計算機應用專業的學生授課，相反，藝術設計類的教師可以很好地結合計算機應用專業的學生的專業特點給學生講授美術設計課。需要加強專業教師隊伍的建設與培養，加強美術設計教育的理論研究及實踐探索乃當務之急。

二、中職計算機應用專業美術設計教學的對策

在中職計算機應用專業的美教學中，教師需要根據學生所學專業特點，全面、合理優化教學內容，采用關聯法，使學生在學習美術的同時可以了解到如何將美術知識運用到計算機設計軟件中。重視培養學生的空間思維邏輯能力，重視學生對美學及實用性兩者相輔相成的理解，讓中職計算機應用專業的美術教學具有針對性、內涵性。

（一）確定教學目標，符合學生專業及崗位需求

在中職計算機應用專業的美術教學中，學生主要利用美術設計畫稿、版式設計的圖文布局等用途。所以，在中職計算機應用專業中美術課應該被設置為專業課程：美術設計課。確立“名分”，制定相應的教學目標及教學內容。而且美術課程本身具有它的專業性和服務性，在計算機應用專業的美術課程中應結合專業特點，根據上述現狀分析，中職學生絕大多數來自鄉鎮，小學和初中所學的美術課程不足以支撐他們在中職學的設計軟件所需要的審美能力，同時美術基礎差，審美藝術弱，需要教師確定教學目標，補齊學生短板。筆者通過相關行業的市場調查發現，中職學生畢業后并不能從事美術基礎要求較高的工作崗位，他們只能從事一些沒有創新能力設計能力的基礎繪圖員、按部就班的“電子手”。這是因為在學校學習時未能將美術設計能力作為培養目標，導致學生只認真對待電腦設計軟件課，而忽略了從小就開始學習的美術課。教學大綱應根據學生專業及崗位需求，在美術教學中為學生傳遞設計、創新的就業意識，結合設計軟件的方向講授相關領域的美術知識。

（二）重視培養學生的美術造型能力和藝術創新力

美術設計課應當重點培養學生的空間思維邏輯能力。第一，要學習美術課程的透視原理，一點透視、兩點透視、三點透視；近大遠小、近實遠虛的透視特點；視角的區分如：俯視、仰視；立面圖與平面圖如何轉換，轉換后檢驗是否準確。第二，要學習如何正確把握物體的基本造型，掌握了物體的造型能力，才能更好地賦予新的設計及創新。教師在教學過程中可以讓學生通過觀察、了解后布置美術設計課的草圖作業，要求學生再結合多媒體、計算機輔助設計軟件繪制成電子作品，包括海報的設計、商品的包裝、裝飾施工圖的繪制、網頁動畫等。第三，在美術設計教學中應多采用啟示教學法，通過展示欣賞優秀的社會作品啟發學生學會觀察、發現，透過表象看透本質，歸納總結優秀設計作品的設計理念、設計原理，切實把實用性與美觀性相結合的設計理念落實到實踐中。啟發學生善于發現生活中的事物，養成善于觀察的良好習慣，在學習優秀設計作品的積累中培養學生的藝術創新創作力。

（三）教育教學有序改革，細化專業設置

明確中等職業學校專業培養目標為培養滿足職業崗需求的人才，對專業進行細化很有必要且切實可行。專業方向核心課程需要確定設計專業的美術課就是為設計專業服務。在招收計算機應用專業的學生時，可以擇優分揀專業，以興趣、美術基礎作為參考點。仿照學前教育招生入學需要面試唱彈跳畫說等基本素養。讓學生入學后基本形成美術課程是計算機應用專業的專業重點課程的穩固意識，在后續的教學實踐中有利于教師在教學中不再自唱自說，同時學校明確將美術課作為計算機應用專業的專業課程，任課教師可以更加明確教學方向與教學大綱，不會混淆教學內容[2]。

三、結束語

綜上所述，中等職業學校計算機應用專業美術課的重要性毋庸置疑。學生的藝術文化素質不是天生的，不是學習了設計軟件就擁有良好的設計能力，是需要專業的美術設計課程全程參與，需要專業的培養與訓練，是長期的藝術實踐和學習形成的。所以，不僅需要增加美術設計課的課時，在美術設計課程中還需要重點學習素描，掌握設計與藝術的基礎造型。學習基本的線條、比例、透視、色彩、搭配等知識后應當透過現象看本質，這就要求培養學生的空間思維邏輯能力，提高觀察力、想象力以及日常素材的積累。結合設計軟件將美術設計課所學內容融入電腦設計作品。美術課在設計專業中之所以擁有不可或缺的地位是因為如果只用電腦的設計，沒有扎實的素描基礎造型能力，那么設計出來的作品就沒有內涵、沒有美感、沒有價值。術業有專攻，目前多數中職學校的美術教師不一定有設計的理論及實踐功底，美術教師也區分為純藝術教師與工藝美術教師等，學校在招聘教師或者進行教學任務編排時應該根據專業范疇安排，安排課程時也需要制定美術課在不同專業的教學方向。中職院校培養的學生不應只有繪圖的技能而沒有設計的審美及色彩、造型的創新能力。美術教學需要迎合專業需要、市場需求、崗位需要。中職美術教育需要通過不斷的細化和實踐，提升學生學以致用的能力，使中職美術教學能夠教有所用。同時，提高中等職業學校美術設計專業教師的素質也迫在眉睫。