1+X證書制度下高職物流專業人才培養模式探索

汪 曄 卜天然

（安徽商貿職業技術學院 安徽蕪湖 241000）

一、高職物流專業人才培養的現狀

（一）缺乏科學合理的人才培養目標

教育事業的改革發展對高職教學提出明確規定，必須結合社會市場經濟發展的實際需求培養出社會需要的高素質人才，高職學校要發揮出自己的辦學條件優勢不斷完善教學課程安排設置科學合理的人才培養目標。但是結合實際教學經驗我們發現，許多高職院校對學生在自己選擇的專業中沒有明確的目標定位，專業課程內容還是以傳統的教育課程為主，對于物流管理專業學校也沒有真正的結合市場現狀調查分析，對物流專業的人才培養目標無法做到與社會實際需求適應。

（二）缺乏全面性的課程體系

結合上文分析，部分學校在物流專業中缺乏全面性的課程體系，教師在實際教學中還是以教材內容為主，大多數都是為了講授物流專業的功能性，讓學生學習更多的物流專業相關的理論知識，對如今新添加的物流控制管理環節沒有設置相應的課堂活動，導致學生在學習物流知識時缺乏主體意識，在枯燥乏味的課堂中無法真正理解物流理論知識，限制了學生的思維發展[1]。

（三）缺乏實踐教學活動

高職教育主要是為了培養與社會實際需求相結合的專業人才，因此學校在實施教學活動中需要將學生的理論知識學習與社會實踐活動相結合，讓學生在實踐的過程中深化理解理論知識，在畢業后能夠適應社會生活。學校在組織實踐教學活動中一般都分為課堂實踐與頂崗實習兩個環節，但是在實際教學中物流專業的教師由于學校資金條件有限往往會忽略學生的實踐教學環節。而物流專業中對學生的實習安排主要分布在一線操作階段，很少真正的參與到物流管理工作，導致學生不能將所學習到的理論知識很好的應用到實際工作中，無法提升自己的職業技能水平。

二、1+X證書制度下高職物流專業人才培養策略

（一）優化物流專業人才培養目標

1+X證書制度在高職物流專業中的實施就是為了培養學生在物流專業中提升自己的綜合素養，為物流行業提供更多的復合型技術技能人才。因此，高職學校在優化物流專業人才培養目標時可以更新教學理念，結合先進的OBE 教育理念在高職教育中實現從學科導向轉變為目標導向、教學中以教師主體轉變為學生主體以及質量監控轉變為持續改進，促進物流專業教學的改革創新。學校在制定人才培養目標時以復合型人才為主，在物流專業教學活動中增加物流多維度環節的課程安排，從供應鏈、運輸、倉儲等環節中不斷培養學生的創新能力和實踐就業能力。在物流專業中貫徹落實 1+X 證書制度的實施任務，結合物流市場實際需求，實現與時俱進的人才培養目標。

（二）全面優化物流專業課程體系

高職物流專業人才培養工作中我們必須根據 1+X 證書制度中關于物流管理方面的內容進行課程安排，不斷為學生豐富課程內容，制定完善的物流專業課程體系。首先，教師在物流專業基礎理論知識教學中增加相關的法律知識和業務能力等方面的教學內容，拓展學生的學習視野豐富他們的知識面，在提升專業能力和實踐應用能力的基礎上培養學生創新能力，為他們提供多樣化的職業技能，培養整體核心素養，幫助學生對畢業后的就業規劃有具體的定位。其次，在1+X 證書制度的基礎上，學校可以為學生優化專業知識教材內容，結合學校的實際資金條件，盡量為學生提供供應鏈、倉儲以及運輸環節的專業內容，讓學生對物流專業整個環節的知識內容都能夠熟練理解，促進專業技能的提高，從而在進行職業證書的考試中取得更好的成績[2]。最后，學校對物流專業人才培養上要重視學生專業核心素養的培養，在教學中尊重學生的個性發展，幫助他們培養多樣化的學習能力。并且按照物流職業考核的標準，對學生實行規范化的教學管理，讓學生具有考核職業證書的能力，真正的落實1+X 證書制度。

（三）結合校企合作，提高人才培養質量

高職教育中教師在培養專業人才時應該充分發揮引導者的積極作用，在教授物流理論知識的同時不斷培養學生的實踐操作能力。因此，就需要教師具備優秀的教育水平，真正的參與物流企業的工作，提高教師專業能力和綜合素養，引導學生更好的將所學知識應用到實踐操作中[3]。另外，教師要強化和企業合作的互動交流，及時掌握物流市場對人才的需求，在物流產業發展過程中利用產教融合的形式，和企業共同建立培訓實習機構。利用現代化的信息技術為學生提供豐富的教育資源，讓學生更了解物流行業發展的實時信息，準確的了解就業方向，提升自己的專業能力以及核心素養。

三、結束語

總之，高職院校在物流專業教學中采取1 +X 證書制度進行專業人才培養就必須實現學校、企業、培訓機構相互合作，幫助教師在物流專業教學中不斷創新多樣化的教學模式，在充分掌握企業對人才需求基礎上引導學生學習更多物流業務中的知識內容，全面提升學生的專業能力，完善1 + X 證書制度的職業要求，在物流行業中提升學生就業競爭優勢，促進物流行業的持續發展。