對中職“語文綜合實踐活動”教學的初探

張 莉

（重慶商務職業學院 重慶 401331）

《教育部關于印發新修訂的中等職業學校語文等七門公共基礎課程教學大綱的通知》中，對中等職業學校的公共基礎課的課程教學大綱做了明確的規定。仔細研讀《中等職業學校語文教學大綱》，包含“課程性質與任務”“課程教學目標”“教學內容結構”“教學內容與要求”“教學實施”“考核與評價”等六個方面做了詳細描述并提出了明確的要求。而在“教學內容與要求”里邊，把中職語文教材分成基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三個層次。每個模塊的每個單元，都是按照“閱讀與欣賞”“表達與交流”“語文綜合實踐活動” 三個部分來編排的。由此可見，語文綜合實踐活動在中職語文教材中占有重要地位。

那作為語文教師，在教學過程中該如何組織教學，充分發揮“語文綜合實踐活動”在語文教學中的重要作用？筆者作為有二十多年工作經歷的語文教學工作者，將自己在教學過程中的一些做法做簡要介紹。

一、熟讀大綱，明確教學目標

百度百科中，對教學大綱有明確的解釋，它是“每門學科的教學綱要”，也是“編寫教科書和教師進行教學的主要依據，也是檢查和評定學生學業成績和衡量教師教學質量的重要標準。”因此，不管是制定課程教學計劃，還是每節課要完成教學目標，教師都必須研讀該課程的教學大綱，在熟讀教學大綱的基礎上，再結合教材內容和學生實際，制定教學計劃、編寫教學設計，最終才能完成教學目標。

《中等職業學校語文教學大綱》在三個模塊的教材中，對“語文綜合實踐活動”編排都有明確的規定，從校內到校外、從學校到職場，從語文知識到運用能力層次分明地做了不同層次的要求。在基礎模塊階段，要求“培養學生的語文知識和技能，提高其語文應用能力，培養職業理想和職業情感”；在職業模塊階段，要求“在活動中提高語文應用能力，增強合作意識和團隊精神”；在拓展模塊階段，要求“培養語文綜合應用能力”。

教師要完成教學內容，首先必須認真解讀領悟大綱，再通過組織不同形式的語文實踐活動，培養學生學習語言和運用語文為職場打基礎的能力，從而完成教學目標。

二、相信學生，發揮學生潛力

由于我們教學的對象多是15～17歲的孩子，多數是初中階段成績就不太好，一直無形中被老師忽視的群體。加之多數是來自農村的留守兒童，從小缺少愛，也沒接受良好的家庭教育，有些行為習慣是不太好，也難怪有些教師談到我們的教學對象的時候，總是唉聲嘆氣，一副“孺子不可教也”的狀態。

然而，在真正的教學過程中，筆者認為，其實我們的教學對象沒有大家想象的差。都說“知己知彼，方能百戰百勝”。雖然他們的學習成績不夠理想，但不能否認他們的聰明才智。他們的思維很活躍、也很敏捷，動手能力也很強，加之這個年紀因缺少愛，更渴望得到來自父母和老師的關心和關注。因此，只要教師在教學過程中，對學生予以充分的信任和無微的關愛，正確引導他們大膽克服缺點，改正錯誤，發揮潛能，在教學實踐過程中，學生往往會迸發出很多超乎想象的閃光點。而且，偶爾他們的溫情，往往也會溫暖得人潸然淚下。

三、形式多樣，達成教學目標

中職語文課程標準對語文課程的性質和任務有明確的描述，作為最重要的交際工具的語文課程，要將其工具性與人文性統一。作為公共基礎課的語文的任務就是必須得注重基本技能的訓練和思維發展，加強對語文的實踐性，培養學生對語文的運用與實踐能力，從而形成綜合的職業能力，最終目的是將學生培養成為高素質的勞動者。

因此，除了通過語文課堂對學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓練外，語文教師還可以充分發揮學生的主體地位，引導學生通過多種形式的課內外活動來完成語文實踐課程的學習任務，從而完成教學目標。

（一）創設情景、培養大膽表達的習慣

比如在基礎模板部分，針對一年級剛入校的新生膽怯、害羞、互相陌生的情況，在語文實踐課程中可以通過創設情景，開展“猜猜我是誰——自我介紹”“我講你聽——課前三分鐘演講”“我的人生我做主——關于理想的主題演講”“看誰講得好——復述”等活動，讓學生從座位走上講臺，從旁聽者到主講人，從中學單調枯燥的題海中走出來，充分展現自我，培養學生勇敢、大膽、準確表達的能力，以及說話有禮貌，語言表達必須清楚、連貫和得體的好習慣。同時，也讓其他學生養成學會尊重他人，聽話時養成耐心、專注地傾聽，并能迅速明白、領悟別人表達的主要內容和意圖。根據語文教學大綱的要求，結合一年級學生的實際情況，配合他們學習、生活和職業工作的目的創設情景，充分培養和鍛煉學生的表達能力和勇于大膽與人溝通交流的行為習慣。

（二）找準活動途徑，為職場打好基礎

如果第一學年重點是訓練學生勇于大膽開口，敢于表達自己的觀點，順利完成義務教育和職業教育的無縫連接外，第二學年就要從學生未來即將從事的相關職業的實際需要出發，選取合適的活動內容，設計恰當的活動項目，根據職場需要模擬職業情境，組織學生完成綜合實踐活動。在活動中提高學生學習語文的應用能力，增強學生的合作意識和團隊協作精神。

在中職語文職業模塊中，為完成第一單元實踐活動“我的未來不是夢”，首先組織學生討論自己的職業生涯目標，其次結合自己的專業和夢想完成自己的職業生涯規劃，最后通過演講的方式，既訓練學生的口語表達，同時也讓學生相互學習交流，從而能完善自己的職業規劃。

第二單元，培養學生愛崗敬業的職業精神，教會學生設計調查問卷，并組織學生走向企業進行“職業道德調查”，從而歸納總結出未來職場對員工崗位和道德要求，從而培養學生的職業道德，為未來進入社會，走向職場打下堅實的基礎。

（三）培養職業習慣，樹立職業形象

第三年，學生即將走入職場，為培養學生的職業習慣，樹立良好的職業形象，在拓展模塊中，利用“抓住屬于自己的美麗——‘我的形象設計’”交流活動，利用網絡和企業走訪的形式，引導學生去觀察、了解未來職場對員工職業形象的要求，從而為自己設計一個最能展示自己職業特色的形象，拍照并配上文字介紹一并發到班級微信群里，由全班同學打分，從而評選出“最美麗的形象”。通過該項活動，學生能明白職業形象的重要性，培養學生語文的綜合應用能力。

四、結束語

總之，中職語文實踐活動，是將教材內容和未來職場的有機結合。語文教師能充分利用語文實踐活動的需要，通過不同形式的訓練，將語文的聽、說、讀、寫和職場有機結合，培養學生的語言表達能力和溝通交際水平，提高學生的綜合素質和職業素養，為未來能順利進入職場打下堅實的基礎。