初中數學課堂教學中情境教學法的有效應用

桑美花

（重慶市武隆區江口中學校 重慶武隆 408500）

在初中數學課堂中，教師需要讓學生在了解數學知識的基礎上解決數學問題。而對于數學課堂中一些枯燥的學習內容，運用情境教學的方式最能加深學生對數學知識的理解，促進學生對數學知識的充分掌握，使學生的學習能力得到有效提升。

一、初中數學教學中存在的問題

（一）初中生課堂參與度低

初中數學在學生數學學習生涯中具有承上啟下的作用，初中數學基礎打得是否牢固，將直接影響學生的日后發展，初中數學成績的好壞也將直接影響學生的中考水平。因此，在現實教學中，很多初中數學教師受應試教育思想的影響，仍采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，只注重知識的傳授，認為把數學知識講得越細，越易于學生理解和掌握，而實際教學效果卻與之相反。學生對教師枯燥無味的講解提不起興趣，甚至產生厭倦的心理，學生不愿意、也很少有機會參與課堂互動中。在這種情況下，雖然教師做了一定的情境創設，但是其內容和形式卻難以激發學生的學習興趣和探究意識，導致課堂互動情況不理想。

（二）情境創設缺乏新意

在實際教學中，很多初中數學教師由于能力和精力有限，在情境創設上缺乏創新，內容和形式陳舊老套，對初中生沒有吸引力。數學教師在運用情境教學時過分拘泥于課本，忽視了知識的呈現方式，把情境創設變成了知識的“照搬”，難以激發初中生的學習興趣。有的初中數學教師在數學課堂上反復使用同一種情境創設模式，而不對其進行變革和創新，學生經常受相同的情境刺激，就會產生厭倦感，學習興趣和學習欲望因此逐漸降低。還有些初中數學教師對其他教師的情境創設方法照搬照抄，忽視了學生間的差異性，使創設的教學情境成了無效情境，起不到應有的教學效果[1]。

（三）情境創設缺乏實用性

情境教學是提高教學效率的一種有效教學手段，但它終究只是眾多教學方法的一種，并不是開展數學教學的唯一手段。很多數學教師過度夸大了情境教學法的作用，在教學中過分重視教學情境的創設，一味追求情境創設的新穎性，忽視了情境創設的實用性。很多數學教師創設的教學情境脫離了教學主題，導致初中生的思維和課堂教學糾纏于無意義的情境中，浪費了寶貴的課堂教學時間。有些數學教師的情境創設過于深奧，超出了初中生的認知能力，使初中生很難融入，缺乏實用性，不能啟發和激勵初中生。

二、初中數學課堂教學中情境教學法的應用策略

（一）積極引導，促使學生主動思考

在新課改的教學模式下，教師應該正確認識到在課堂教學中學生應該占有主體地位，而不是一味地向學生灌輸應試知識，引導式的教學才是新課改背景下的核心與關鍵?，F在的學生接觸的東西比較多，理解能力也會相對較強，應用情境式教學能夠極大的開發學生的智力和想象力，對學生以后的學習有很大的幫助。情境式教學能夠彌補當今形勢下應試教育的一些不足。在這一方面上，教師要去改變自己，要從過去的應試教育向現在的靈活教育轉變。因為教師在教學過程中起引導作用，若教師一直都是應用應試教育模式進行教學，那么學生掌握知識內容的難度就會加大。除了教師要主動改變教學模式之外，學生自己也必須提高課堂互動性，這就與我們所說的生生互動課堂不謀而合[2]。在上課之前，教師要做好問題備案，在課前就本章內容結合情境提出問題，讓學生自主思考，結合生活實際，理解本節課的基本內容，這樣可以使學生將本章內容牢記于心，透徹了解。

（二）創設情境，互動合作提高效率

在創設情境的過程中，教師一定要立足于課本內容，創設一個最佳的教學情境。教師在備課時，必須根據學科的具體內容進行選擇。針對數學具有抽象性這一特征，教師在設計情境的時候，要化抽象為具體，這樣能使學生更容易地理解知識。必要的情況下，在引導學生自主思考的過程中，教師還要開展小組合作討論。因為每個學生接受知識的能力不一樣，他們對知識的理解能力不同，所以，小組合作模式可以讓學生之間取長補短。在討論的過程中，教師必須嚴格掌控教學節奏，不能把所有的時間留都給學生，那樣會浪費時間，而且對于合作學習中出現的問題，教師必須當場指出。在開展合作學習時，教師應該經常走下講臺，深入學生的討論，以便學生出現問題時能夠及時幫助其解決[3]。

（三）探索未知，培養學生創新能力

我們需要了解，一切數學知識都來源于現實生活，并且現實生活中許多的問題都需要用數學知識去思考解決。如買菜、買零食要算錢找錢的時候，就要應用到數學知識，雖然這個數學知識每個人都會，但在一些比較復雜的情況下，就需要我們更深入地去學習知識。對于初中生來說，難度要上升一個層次，要在探索知識的過程中尋求解決問題的方法，并且使這個方法能夠運用到我們的生活中。學生經常探索未知的領域，會逐漸成為一個善于發現的人，提高學生的實踐能力，用數學知識解決實際問題的能力，這對于學生的全面發展也大有益處。

三、結束語

綜上，在初中數學課堂教學中，教師可以通過為學生創設情境的方式進行教學，運用數學知識為學生設計生活情境，讓學生快速進入數學課程中；運用數學問題來營造問題情境，使學生具有提出問題、解決問題的意識；運用模型制作為學生創設合作情境，讓學生能夠自己動手制作數學模型，提高學生的動手實踐能力。