如何解決初中英語教學中學生“兩極分化”的問題

王云瓊

（重慶市江津第八中學校 重慶江津 402295）

在初中英語教學之中，兩極分化現象十分常見，這一現象對于英語教學工作的開展極為不利。初中英語教學中兩極分化主要體現在學習成績、學習興趣以及學習態度的兩極分化之中。這種兩極分化的本質就是思想意識上的兩極分化，簡言之就是學生對待英語學習認識的不同，所以在實際學習中的行為也表現出兩種完全相反的結果。所以，為了實現對初中英語教學中兩極分化問題的徹底解決，就需要老師從思想意識本質問題入手，探尋更多有效的教學路徑，真正為學生的全面發展奠基[1]。

一、初中英語教學中學生兩極分化的原因

（一）學生方面

①缺乏明確的學習目標

學生在初學習英語學習之時，由于對該學科的好奇心較強，學習的興趣和學習積極性都比較高，但由于長期缺乏明確的學習目標，所以在學習中會缺乏方向上的指引，在遇到困難之后會進行盲目的學習，學習的效果并不理想，逐漸會失去學習英語的興趣。

②缺乏正確的學習方法

學生在做任何事情時，方法技巧都十分重要，英語學習也是如此。但是由于學生之間的學習差異較大，所以學習中所用方法也不同，這就會出現老師傳授學習方法難以適應每一位學生的問題。部分學生在長時間無法找到適合自己學習方法之時，英語學習會越來越吃力，這必然會打擊學生的英語學習積極性。

③缺乏抗壓能力

初中生所處的年齡段，并沒有較多的挫折磨練機會，所以在英語學習中遇到一些學習挫折之時，很容易受到較大的打擊，從而出現一蹶不振的問題，不僅會造成學生對英語學習抵觸情緒強烈的問題，還會影響學生日后的發展。

（二）教師方面

①缺乏創新的教學方式

英語是一門外語性學科，再加上初中階段的英語教學相較于小學階段的教學，其難度有了明顯的增加，在教學中更需要老師發揮好自身的教學引導者角色，注重以多樣化的創新教學方式對學生進行引導。但就實際的初中英語教學來看，部分老師仍存在教學方式單一的問題，在難以對學生的學習進行引導之時，學生的語言能力難以得到培養，在長期處于被動學習與死記硬背學習之時，學生對英語學習的興趣會越來越低。

②落后的教學觀念

老師自身持有怎樣的教學觀念，不僅會對自身的教學產生較大影響，也會對學生的認知產生加大影響。在中考的重壓之下，部分老師仍以英式思維來進行英語教學，學生對英語學科的認知也會出現偏差，在長期偏離英語學習的正確軌道之時，學生的英語學習興趣也會越來越低。

③難以做到一視同仁

就目前的初中英語教學來看，部分老師深受固化思想的影響，仍十分關注成績好的學生，而對于成績不好的學生則缺乏對其進行關注，也不會為他們提供表現的機會以及有效的引導，在這部分學生長期處于被忽視與被否定學習狀態時，他們也容易在學習中否定自我，在越來越消極的英語學習中，會形成嚴重的兩極分化。

二、減少初中英語教學中學生兩極分化的路徑

（一）提升學生的英語學習興趣

興趣是學生英語學習的重要前提，只有不斷提升學生的英語學習興趣，學生才會主動進入對英語學習奧秘的探尋之中。因此，初中英語教學之中，老師要想方設法提升學生的英語學習興趣，讓學生保持自主探究學習的積極性，以此來實現對兩極分化問題的減少[2]。具體來說，老師可以從如下幾點培養學生的英語學習興趣。

比如滲透英語文化教育。英語作為一種語言，其背后代表的是一種文化，老師如果能夠將英語教學與英語文化背景進行結合，可以增強英語教學的生動性、趣味性以及科學性。對此，初中英語老師要根據實際教學內容，合理引入英語文化內容，讓英語課堂教學的內容更加豐富多彩，讓學生更全面了解英語學習，從而促使學生英語學習興趣的提高。比如在教學“When is your birthday?”一單元時，老師可以圍繞中西方過生日的習俗進行對比教學，或者鼓勵學生課下去進行資料搜集與整理，保障學生的英語學習效果，讓學生掌握有效的英語文化，為學生靈活的英語交際奠基。

（二）培養學生的意志力和抗壓能力

為了實現對初中英語教學中兩極分化問題的減少，老師必須要轉變應試教育觀念，由重學生成績向重學生能力轉變，尤其要對學生的意志力和抗壓能力進行培養，讓學生在堅持不懈的學習之中，達成厚積薄發的理想境界。一方面，老師可以將英語學習與學生今后的就業進行聯系，這樣學生就能夠意識到英語學習對自己夢想實現的幫助，在找到正確學習方向以及長期學習目標之時，學生英語學習時不會再過于看重短期的得失。另一方面，老師要穿插一些名人事跡，讓學生明確一時成敗并不會對自己未來的發展造成影響，會在不斷突破自我的過程中，實現成功的英語學習。

（三）實施公平教育

為了解決初中英語教學中的兩極分化問題，老師要實施公平教育。對于成績較好的學生，要鼓勵他們主動進入對更多能力的拓展之中，以更好挖掘自身的潛能。對于成績較差的學生，要引導他們對學習中問題產生的原因進行分析與引導，讓他們在解決問題中找到有效的學習方法。同時，針對不同學習情況學生評價之時，要遵循客觀性、鼓勵性和引導性的原則，讓學生保持學習的興趣，并促使其拼搏意識的提高。

三、結束語

綜上所述，初中英語教學中縮小學生兩極分化的意義重大，老師要對兩極分化的成因進行了解，并從學習興趣提升，培養學生的意志力和抗壓能力以及公平教育等方面入手，促使全體學生英語學習水平和素養的提高。