高中體育教學中的核心素養培養探究

吳臨均

（重慶市魚洞中學校 重慶 401320）

作為高中體育教育者，我們也需要跳出小圈子向遠處看一看，從學生的未來發展需求入手進行規劃，從社會發展的現實需求入手進行規劃。如在一次次的對比之后，我認為，在當前的高中體育教學實踐中，我們的教學方向應該是培養能力型、素養型的教育者。當然，這一目標的實現還需要展現出我們的專業效能[1]。如我們要改變對于學生的定位。除了引領學生完成學習任務，我們還需要讓學生在生活中引領體育時尚，讓他們明了在體育學習過程中，即使他們不是“特長生”，他們也能夠借助體育學習改變自己的現實生活，也可以改變自己的世界觀。讓學生參與實踐，以“引導者”的身份成為生活成員，引領更多的人進入體育領域。所以，高中學生在課堂中是“學習者”在生活中應該是“生活成員”“體育人”。如我們要有長遠規劃，我們的目標指向應該是提升全民的身體素質，讓人們能夠過上健康的生活。在這一過程中，我們還需要換一個角度來審視我們的高中體育教學。由此可見，高中體育教學必須擺脫“應試局限”，從“學體育”逐步轉變“用體育”，積極地落實核心素養教育目標。

一、教學目標要多元

首先在體育教學中，我也肯定“練的價值”。不管是技巧的掌握，不管是素養的提升還是能力的養成，都離不開千錘百煉。但是，如果在高中體育教學中，將“練”作為目標，或者說是作為唯一的方法就是錯誤認知了。在設計教學目標的過程中，我們需要從多個方面入手，讓學生明了自己的每一次學習都需要全身心的投入，都需要動用自己的智慧，都需要展現出頑強的意志。肢體動作要到位，情感、思想也要到位。如在進行籃球交叉步持球突破的學習中，運動能力方面的培養，以回顧有防守情況下原地或行進間投籃，引出交叉步持球突破技術，并明確學生交叉步持球突破后的上籃或投籃的動作組合。在意識養成方面，我要讓學生感受到團隊的價值，明了自己是群體中的一員，自己和隊友都不僅僅要獲得體力方面的支持，還需要擁有精神方面的幫助。

二、在生活中應用知識

對比新高考背景，對比核心素養教育理念與傳統的教育理念我們可以發現，在當前的教育背景中，我們關注的點已經發生了轉變，重點已經落在了“用”字上。那么，在高中體育教學實踐中，如何才能讓學生“用”體育知識呢？我認為可以借助三種方式：首先在課堂中讓學生從被動的學習者轉變為組織者、設計者。在這一過程中，高中學生會讓體力和智力都投放入其中，他們有極強的參與意識與創造意識。如在設計訓練活動時，內容的選擇、動作的設計、活動時間與強度、背景音樂的安排、賽制的設定等等，可以都由學生來完成，教師只需要提出建議。再有，學生可以在生活中成為應用者。他們可以成為生活中的時尚達人。如，教師可以讓學生參與城市的馬拉松比賽，宣傳體育精神，帶領體育愛好者以及普通公民參與到體育運動中，從而增強體魄，提高全民體育素養。教師還可以引導學生參與到社會中，進入社區幫助爺爺、奶奶、小朋友進行規范化的體育訓練，使他們能夠正確使用社區中的運動器材，合理運用社會資源，進行體育運動，增強全民體育，提高老年人的身體素質，使老年人愛上體育，從而提高身體素質[2]。

三、結合立德樹人教育目標

立德樹人教育目標也是當前教育空間中熱議的話題之一。在高中體育教學實踐中，我們面對的學生群體需要得到內在的引領，他們需要守住“初心”，但是卻不能將自己當作“中心”，他們需要看得更高、走得更遠。我們教授的學科同樣是需要學生“苦苦堅持”的學科，而這種苦往往會帶給學生一種強烈的幸福感、成功感。這是其他學科所不具備的。在體育運動中學生可以釋放自己的壓力，他們會一次次的挑戰自己、挑戰他人、挑戰世界。可以說，對于高中學生而言，在學習體育的過程中，他們可以充分的展現出自己作為熱血少年的那一面。在落實核心素養教育目標時，我們要注意從立德樹人教育活動入手，進而讓高中學生實現身心健康發展。面對競賽結果勝不驕、敗不餒[3]。

四、激發學生的“好勝心”

體育學科為什么有這么大的魅力？其實就是因為它可以為學生提供一種良性的競爭氛圍。人們在守護規則的過程中，全面的爆發了自己的個人能力，不管成功還是失敗，人們都能夠在一次次挑戰中變得不服輸、不放棄，這是一種極致的快感。我們不妨以這種方式在學生的成長過程中注入更多的正能量，讓高中學生變得勇敢、陽光、樂觀。比如在對抗性的籃球比賽中，參賽的每一名學生不僅會思考如何在比賽中出色地發揮自己的籃球技能，而且會思考如何更好地與隊友配合，共同來“制敵取勝”。

五、結束語

綜上所述，在開展高中體育教學活動時，我們要注意從體育學科的優勢入手，從學生的現實學情入手，促使高中學生在“學”體育的過程中同時“用”體育，從外在轉變開始實現身心全面發展，進而生成核心素養。