金屬工藝學(xué)課程教學(xué)探索與實(shí)踐

馬慶龍 楊 灝

（大連民族大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院 遼寧大連 116600）

金屬工藝學(xué)是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是聯(lián)接基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁，其主要講述鑄造、焊接、鍛壓和切削加工等工藝方法以及零件的加工工藝過程和結(jié)構(gòu)工藝性，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性[1]。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得制造零件工藝方法的基本知識(shí)，能夠根據(jù)零件要求合理地制定加工工藝，并且能夠根據(jù)零件的結(jié)構(gòu)工藝性原則指導(dǎo)零件設(shè)計(jì)，從而為下一步的專業(yè)課學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

該課程內(nèi)容概念多，缺乏邏輯性，講述多以敘述性為主，較為枯燥，使學(xué)生在聽課過程中很難做到全程集中注意力[3-4]。同時(shí)，我們聯(lián)系后續(xù)課程的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，作為聯(lián)接基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁，該課程并未能夠起到很好的聯(lián)接作業(yè)，使多數(shù)學(xué)生不能將所學(xué)工藝知識(shí)用于設(shè)計(jì)過程，不能做到學(xué)以致用。基于上述問題，我們對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行了探索和改革，以期提高教學(xué)效果。

一、教學(xué)方法探索

該課程內(nèi)容多以敘述性為主，缺乏邏輯性；部分工藝過程較抽象，不直觀，使學(xué)生在理解上存在問題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解吸收。

（一）視頻教學(xué)法

教師在講述不同工藝過程時(shí)，由于一些內(nèi)容較為抽象，單純依靠講授就很難形象地表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生理解存在問題，教學(xué)效果不好。針對(duì)這一問題，教師收集并整理不同生產(chǎn)過程的視頻資料，將抽象的工藝過程直觀地展現(xiàn)出來，在授課時(shí)結(jié)合視頻進(jìn)行講解，就使學(xué)生易于理解。實(shí)踐證明，教師結(jié)合視頻進(jìn)行教學(xué)可以明顯提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)增加教學(xué)信息量。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

教師提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，或者在講授前提出任務(wù)，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在聽課時(shí)能夠主動(dòng)思考。例如，教師在講解不同焊接方法部分，可提前給學(xué)生布置任務(wù)，列舉一些日常工作中較為常見的焊接實(shí)例，讓學(xué)生選擇正確的焊接方法，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)思考。同時(shí)，這樣也能使教師在課堂講授時(shí)，學(xué)生能夠?qū)χv授內(nèi)容對(duì)號(hào)入座，做到前后呼應(yīng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）討論式教學(xué)

由于課程內(nèi)容多以敘述性為主，缺乏邏輯性，對(duì)此教師如在教學(xué)過程中一直講授，學(xué)生就很難長時(shí)間地保持注意力集中，從而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。針對(duì)這種狀況，教師在上課時(shí)可增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，針對(duì)授課內(nèi)容引入工程案例、習(xí)題或具體實(shí)際問題，供學(xué)生們思考并討論。這就增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在思考中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

（四）自學(xué)式教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容中有一些內(nèi)容比較簡單，對(duì)此教師如果采用講授的形式，學(xué)生反而覺得無味，很難做到注意聽講。因此，教師針對(duì)這些內(nèi)容，可采用自學(xué)式教學(xué)方法，讓學(xué)生先自學(xué)，然后教師進(jìn)行提問總結(jié)的形式。這反而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、建立大金屬工藝學(xué)的課程概念

本課程作為聯(lián)接基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁，我們結(jié)合后續(xù)的設(shè)計(jì)課程發(fā)現(xiàn)，該課程并未能夠起到很好的聯(lián)接作業(yè)，在很大程度上存在脫節(jié)現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能真正地理解吸收。

工程應(yīng)用是本課程的核心內(nèi)容，其基本原理與基本知識(shí)的學(xué)習(xí)要落實(shí)在機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械制造的具體應(yīng)用上。作為一個(gè)完整的設(shè)計(jì)過程，選材為一重要環(huán)節(jié)，這是機(jī)械工程材料課程講述的主要內(nèi)容；同時(shí)金屬加工工藝也必須考慮，此部分內(nèi)容為金屬工藝學(xué)課程講述內(nèi)容。目前，機(jī)械工程材料和金屬工藝學(xué)兩門課程已建立較為密切的聯(lián)系，授課內(nèi)容能夠做到相互貫通。然而，對(duì)于后續(xù)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程，課程之間的聯(lián)系明顯不夠，這一點(diǎn)在學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)較為明顯，即學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，而對(duì)于零件的選材和結(jié)構(gòu)工藝性問題考慮較少，相對(duì)較為薄弱。因此，教師要將機(jī)械工程材料、金屬工藝學(xué)和機(jī)械設(shè)計(jì)等課程有機(jī)聯(lián)系起來，使學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)能夠綜合考慮問題，掌握一個(gè)完整的設(shè)計(jì)過程。這意義重大且勢在必行。

針對(duì)機(jī)械工程材料、金屬工藝學(xué)和機(jī)械設(shè)計(jì)課程融合程度不夠這一現(xiàn)狀，我們對(duì)課程進(jìn)行了改進(jìn)，在課程內(nèi)設(shè)置課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓項(xiàng)目針對(duì)常見零件進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠根據(jù)機(jī)械零件性能要求和使用條件，對(duì)機(jī)械零件進(jìn)行合理的選材、熱處理、成形及制定加工工藝路線，而并非簡單地只考慮零件的結(jié)構(gòu)問題。教師通過練習(xí)，將選材、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、加工工藝和熱處理等問題有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠系統(tǒng)化學(xué)習(xí)相關(guān)理論，形成一個(gè)有機(jī)的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而完成了課程間的深度融合。

三、課程思政

長期以來，專業(yè)課教師主要傳授專業(yè)知識(shí)，卻忽視了對(duì)學(xué)生的思政教育，未能將思政教育貫穿于整個(gè)專業(yè)課授課過程中。而大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)與專業(yè)課教師較為熟悉，如教師針對(duì)專業(yè)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育就能夠引起學(xué)生更多的共鳴。因此，教師在專業(yè)課堂中，除了對(duì)專業(yè)知識(shí)講授以外，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育也很有必要。

本課程主要講述機(jī)械零件的制造工藝及設(shè)備。教師在授課時(shí)，就可將制造學(xué)科的發(fā)展歷史、最新成果和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)等引入到課堂之中，突出諸如輝煌歷史、大國重器和核心技術(shù)等思政元素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠開拓視野和思路，同時(shí)提高學(xué)生的民族自信心和自豪感。實(shí)踐表明，教師在專業(yè)課課堂開展思政教育，不僅能夠達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，并且能夠幫助學(xué)生認(rèn)知行業(yè)背景和開拓視野，從而提升教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

我們針對(duì)金屬工藝學(xué)課程，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐。教師根據(jù)課程特點(diǎn)，將多種教學(xué)方法用于教學(xué)之中，可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)課程間融合，建立大金屬工藝學(xué)的課程概念，教師在課程內(nèi)設(shè)置課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將工藝知識(shí)與設(shè)計(jì)問題緊密聯(lián)系在一起，可實(shí)現(xiàn)課程間的深度融合，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。同時(shí)，教師在課程內(nèi)融入思政元素，能夠有效地開拓學(xué)生的思路和視野，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與素質(zhì)教育進(jìn)行同步培養(yǎng)的教育目標(biāo)。