小學班級德育管理策略研究

周燕飛

(浙江省杭州市蕭山區金山小學 浙江杭州 311203)

小學生的年紀較小，心智發育不完善，思想還極為純潔，對世界的認識還是模糊的，這時任何小小的因素都有可能影響學生道德觀念。隨著網絡的發展，一些不良信息會出現在小學生面前，小學生缺乏辨別是非的能力，很容易誤入歧途，所以對小學班級進行德育管理至關重要[1]。在日常的班級管理中，班主任是無可替代的角色，所以，班主任要在潛移默化中影響學生，在班級管理中滲透德育教育，給學生創造良好的班級氛圍，幫助學生樹立正確的價值觀念。下面就對小學班級德育管理策略進行研究。

一、提升自身素質，做到言傳身教

班主任是班級管理的引導者，是順利開展德育管理的保障者，其在學生心中的地位不可取代，所以，要想有效地對學生進行德育管理，必須首先從教師出發，教師應提升自身素質，用實際行動展現德育，真正做到言傳身教。在學校中，與學生相處時間最長的就是班主任，因此，班主任在日常的班級管理中必須注意自己的一言一行，穿著打扮也要符合教師形象，時刻從方方面面為學生樹立榜樣，更要注重自身道德素質的發展，在潛移默化中影響學生、改變學生。

二、改變相處模式，加強交流溝通

在傳統的師生相處模式中，教師總是高高在上的，這容易讓學生產生距離感。教師應改變傳統相處模式，走進學生、融入學生。由于小學生的自制力較差，所以一般教師在對學生進行管理時具有為一定的威嚴性，但教師一定要把握住威嚴的時機，不要讓學生對教師產生恐懼感，否則不利于德育管理工作的開展。教師要樹立平等意識，在與學生相處時首先要做到一視同仁，不要出現差別對待，要讓學生感受到平等。其次，與學生站在同一高度，了解學生的生活狀態，更好地了解學生的思想，進一步開展德育教育。教師要對有進步的學生進行表揚，拉近與學生之間的距離，讓學生產生親切感，從而信任教師、聽從教師管理。教師也要根據對學生心理的了解，多進行一對一或一對多的交流溝通，交流時一定要溫和，不要讓學生產生恐懼心理[2]。小學生都渴望得到關懷，教師要認真觀察學生的變化，發現問題及時解決，與學生建立平等關系，加強交流溝通，與學生和平共處，更好地進行德育管理。

三、加強家庭聯系，共同影響學生

小學生由于年齡較小，仍處在家長的庇佑下，家長的思想教育對學生來說至關重要，家庭教育對學生的影響深遠，故教師應加強與學生家庭之間的聯系，共同影響學生。教師正在德育管理過程中，應了解每個學生的家庭情況，多與家長溝通，可采取家訪的形式拉近與學生的距離，讓家長與教師的德育管理方式得到統一，提高德育管理質量，幫助學生形成道德意識，樹立良好道德觀念。

四、營造良好氛圍，聯系生活實際

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，這說明環境的影響至關重要，良好的氛圍可以在潛移默化中影響學生，所以，教師必須為學生營造良好的班級氛圍，為幫助學生樹立良好的道德觀念打下基礎。小學生的理解能力較差，如果教師僅對學生進行理論教育則很難達到較好的效果，故教師可以聯系生活實際讓學生感受良好的道德品質。例如，教師可利用多媒體設備與學生共同觀看《感動中國》《最美逆行》等片段，讓學生以優秀人物為榜樣，感受美好品質；教師可以給學生布置與德育相關的家庭作業，如幫家長做家務、幫爸爸媽媽洗腳等，讓學生在實際生活中受到德育教育，這樣久而久之，班級風氣會變得良好和諧，學生可以在這樣的氛圍中規范自己。

五、開展德育活動，用愛感化學生

在德育管理中，開展有效的德育活動有利于學生更好地接受德育教育，培養學生良好的道德品質，教師可以根據學生的思維特征開展德育教育活動，將道德思想深入生活的一點一滴中[3]。在班級德育管理過程中，教師可以開展有趣的德育活動，如帶領學生去敬老院做公益，教會學生孝敬老人、向學生宣傳捐贈舊衣物活動，引導學生獻愛心，在勞動節、國慶節等節日可以開展一些新穎的德育活動，培養學生愛國、愛勞動等優良品質……教師也可以讓學生記錄每天在學校中看到的好人好事或不良行為，培養學生的是非觀念。這一系列德育活動的開展有利于學生的全面發展。教師也要注意在德育活動過程中對學生進行適當的表揚，加大對學生心理的關注程度，關心學生，用愛感化學生，促進學生健康成長。

總而言之，德育教育能夠影響學生的品德發展、陶冶學生的情操、促進學生形成道德意識，對學生的健康發展有重要意義。因此，小學班主任應重視小學班級的德育管理，在日常實踐中改進德育教育管理方法，幫助學生形成良好的道德品質，引導學生樹立正確價值觀，讓學生在優良的班級氛圍中茁壯成長。