小學(xué)信息技術(shù)課堂中的“加減乘除”

丁 菲

（江蘇省昆山市巴城中心小學(xué)校 江蘇昆山 215300）

互聯(lián)網(wǎng)的普及在極大程度上改變了人們的生產(chǎn)生活方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)讓教育界受到了極大震動。現(xiàn)如今，為了讓學(xué)生們能有效掌握信息技術(shù)、養(yǎng)成信息思維、鍛煉實(shí)踐技能，信息技術(shù)課程已然走入了小學(xué)課堂。在此情況之下，相關(guān)教師應(yīng)該積極選用科學(xué)的教學(xué)理念和方法，為保障信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)效奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂的“加法”教學(xué)

基于“加減乘除”開展小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的有效手段。在這一環(huán)節(jié)，所謂“加法”是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識水平的加強(qiáng)與提升，更是指基于構(gòu)建良好師生關(guān)系加強(qiáng)教學(xué)有效性。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生還處于活潑好動且注意力不易集中的階段，對于他們而言興趣無疑是開展學(xué)習(xí)的首要前提。為了能提高教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)教師需要著力提升課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能主動參與學(xué)習(xí)，以“興趣加持”提高教學(xué)有效性。

在這一環(huán)節(jié)，要求教師充分尊重小學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和娛樂性，為學(xué)生營造全身心投入的愉悅氛圍[1]。比如，將游戲引入課堂教學(xué)，基于趣味性語言開展知識講解，通過靈活變換教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力等。總之，基于“加法”開展信息技術(shù)教學(xué)，必須提高小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣和意愿。

（二）豐富學(xué)生知識技能

信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要目的，是培養(yǎng)學(xué)生的信息化思維和信息技術(shù)應(yīng)用能力。在信息技術(shù)課堂的“加法”教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到更為多樣化的信息技術(shù)理論知識和實(shí)踐技能，以便達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐工作中，教師應(yīng)該以教學(xué)大綱以及教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程與進(jìn)度，為學(xué)生們提供循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方案。同時(shí)，還需在基礎(chǔ)知識以外，增設(shè)拓展教學(xué)，為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)科素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。以《認(rèn)識Word》一課為例，教師可以基于教材內(nèi)容，完成Word基礎(chǔ)功能的講解，并讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐操作；還可以在課堂中為豐富教學(xué)內(nèi)容而延展Word軟件的其他功能，或帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識Excel表格和powerpoint軟件，讓他們能對常用辦公軟件擁有初步了解。當(dāng)然，教師還可以在布置課后作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生們自主完成word文檔制作，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐練習(xí)，為真正掌握相應(yīng)知識奠定基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建良好師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生大多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以師生關(guān)系也頗為嚴(yán)肅和緊張，這對提高小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量并無益處。為了能讓小學(xué)生在課堂上感到輕松和愉悅，教師應(yīng)該積極拉近師生距離，通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為提高課堂教學(xué)有效性“加碼”。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際需要和心理生理特點(diǎn)，合理制訂教學(xué)方案，并基于尊重、平等和關(guān)愛的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生能與教師建立親密師生關(guān)系，為有效開展課堂教學(xué)提供輔助。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂的“減法”教學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，“減法”教學(xué)的重點(diǎn)在于教材使用方面。為了提高教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)工作人員應(yīng)該盡量減少教材贅述，讓教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際更加貼合。在這一環(huán)節(jié)，相關(guān)工作人員應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行更加合理的挑選，讓教學(xué)內(nèi)容真正與現(xiàn)代教育要求相符，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象知識時(shí)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平都極為有限，若教材內(nèi)容或教學(xué)語言超出了學(xué)生能理解的范疇，必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，長此以往不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，更會讓學(xué)生感受到巨大的學(xué)習(xí)壓力，對他們獲取知識和健康成長都十分不利。為此，在實(shí)踐中相關(guān)工作人員應(yīng)該對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“刪減”，盡量避免選用抽象知識或應(yīng)用晦澀難懂地語言，以免學(xué)生無法理解[2]。比如，教師可適當(dāng)刪減“認(rèn)識計(jì)算機(jī)”一課內(nèi)容，抽取與學(xué)生生活相關(guān)的部分詳細(xì)講解，將與實(shí)際相脫離的部分一筆帶過。總而言之，在基于“減法”開展小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整，對教材知識進(jìn)行科學(xué)篩選，并且使用風(fēng)趣幽默又通俗易懂的語言，為學(xué)生帶來直觀而有效的課堂教學(xué)。

三、小學(xué)信息技術(shù)課堂的“乘法”教學(xué)

在這一層面，教師應(yīng)該著力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，小學(xué)信息技術(shù)教師需要基于教學(xué)情況，不斷調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)方案的是適配度。比如，基于學(xué)生個體差異性，制di訂針對性教學(xué)計(jì)劃；根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，靈活調(diào)整教學(xué)方法等。

在這一過程中，教師不僅要從自身角度出發(fā)，完善教學(xué)方案、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；更要從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自主性，給予學(xué)生充足的自我探索和提升空間，讓他們基于個人努力，實(shí)現(xiàn)知識積累由量到質(zhì)的飛躍[3]。此時(shí)，教師不僅要尊重學(xué)生的主體地位，更要充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂教學(xué)的主人。比如，采用生活化教學(xué)法，提高理論知識與實(shí)際生活的緊密度，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)和練習(xí)奠定基礎(chǔ)；組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用，為學(xué)生自主探究做好準(zhǔn)備等。在實(shí)踐中，教師應(yīng)該肩負(fù)起“引路人”的責(zé)任，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)信息技術(shù)知識的海洋，并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和研究，基于自身獨(dú)特的視角開展個性化學(xué)習(xí)，并積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，讓他們真正地掌握所學(xué)知識。當(dāng)然，這一過程中，教師還可以將充分放權(quán)，通過實(shí)現(xiàn)角色互換來幫助學(xué)生深入掌握信息技術(shù)知識。比如，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，引入“學(xué)生教師”角色等，讓學(xué)生們從學(xué)到教，用不同的視角理解和學(xué)習(xí)知識。

四、小學(xué)信息技術(shù)課堂的“除法”教學(xué)

基于“除法”的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，應(yīng)該以提高課堂教學(xué)品質(zhì)為主要目標(biāo)。在此環(huán)節(jié)，相關(guān)教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、營造良好氛圍、合理規(guī)劃教學(xué)流程和提高教學(xué)質(zhì)量為目的，剔除教學(xué)過程中的不必要環(huán)節(jié)，減少無效行為的出現(xiàn)頻率，為小學(xué)生們提供真正有價(jià)值、有質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。在這一環(huán)節(jié)，教師可以從以下兩個方面來開展實(shí)踐：

一方面，消除無效教育思想。教育者的思想理念將會深刻影響教學(xué)質(zhì)量，對于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，教師的教學(xué)理念越先進(jìn)，教學(xué)方案的科學(xué)性就越高，教學(xué)質(zhì)量就越容易提高。因此，在實(shí)踐中小學(xué)信息技術(shù)教師必須剔除不合時(shí)宜的教學(xué)理念和思想，明確傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，選用更為科學(xué)的教學(xué)思想和方法。比如，摒棄“填鴨式”教學(xué)思想和“分?jǐn)?shù)為王”的評價(jià)思想，轉(zhuǎn)而使用以學(xué)生為主體互動性教學(xué)方法和“過程+結(jié)果”的評價(jià)思想。

另一方面，消除師生的無效行為。課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，若教師設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容和流程過于繁雜，就十分容易產(chǎn)生無效的教學(xué)勞動，它們不僅不具備實(shí)用價(jià)值，更會嚴(yán)重拖慢教學(xué)進(jìn)度。降低教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，基于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，制訂個性化、精練化、科學(xué)化的教學(xué)方案，為規(guī)避無效勞動風(fēng)險(xiǎn)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的不良行為，通過改善學(xué)生行為習(xí)慣來幫助他們提高學(xué)習(xí)成效。比如，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、選擇正確的思考核學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識與主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神等。信息技術(shù)教師要通過細(xì)致觀察和實(shí)踐分析，為學(xué)生和教師都制訂科學(xué)的作業(yè)方案，以便消除無效行為帶來的不良影響。

五、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，應(yīng)用“加減乘除”方式完成教學(xué)，十分有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在實(shí)踐中，相關(guān)教師應(yīng)該重視互動教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)選定，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性得以切實(shí)提升。