分析外科護理教學中“互聯網+”模式教學的應用

湯 勇

（常德職業技術學院 湖南常德 415000）

引言

護理學專業教育中臨床實習尤為重要，是學生應用理論知識進行實踐的一個探索過程[1]。傳統的外科護理教學相對而言比較形式化，存在一定的局限性。這就需要教學模式的轉變，“互聯網+”教育模式的誕生，方便師生之間的交流[2]。目前，護理教學領域雖然已經對這種新型教育模式展開應用，但是仍處于探索階段，本研究主要就外科護理教學中“互聯網+”模式教學的應用展開探討，現報道如下[3]。

一、資料與方法

（一）臨床資料

選擇我校護理大專二年級學生98人，隨機劃分為對照組與觀察組各49人。對照組男10人，女39人；年齡18～24歲，平均（18.3±2.1）歲。理論成績為61-85分，平均理論成績為（59.5±5.2）分。操作成績為62-89分，平均理論成績為（62.5±4.5）分。觀察組男9人，女40人。年齡18～23歲，平均（18.1±3.2）歲。理論成績為62-86分，平均理論成績為（58.9±5.1）分，操作成績為61-89分，平均理論成績為（61.9±4.6）分；兩組學生基本資料無顯著差異（P>0.05），可對比。

（二）方法

①對照組

運用傳統教學方法：（1）激發學生對學習的興趣，在復習舊知識的基礎上講解新知識，考核評價。（2）講解技能操作知識，學習標準技能操作的視頻，教師對操作的動作進行演示，引導學生實踐操作，做好考核評價。

②觀察組

（1）教師先將外科護理中的相關學習視頻放在網絡上，讓學生觀看學習教師指定的視頻，學生按教師要求完成學習任務；（2）學生對照視頻內容進行學習，在線完成有關測試。（3）教師通過微信、QQ群與學生展開討論，解決學生在“互聯網+”模式中遇到的問題，分析學生的學習動態，做到因材施教。（4）利用“互聯網+”模式授課之前，教師立足課程實際內容，提出相應的問題，引導學生在課前展開學習，及時查閱相關文獻以及雜志。（5）教師利用課堂講述有關課程的實際內容，與學生之間積極展開討論，引導學生利用“互聯網+”網絡資源展開學習，有效獲取資源，加強自身處理和分析數據的綜合能力。（6）要求學生在課前反復對網絡平臺中的實訓操作視頻進行觀看，掌握具體的操作規范后再進入實訓練習[4]。

（三）觀察指標

（1）理論考核內容主要包括外科臨床護理教學知識以及日常講課的知識點；實踐技能操作考核是普通外科常見的臨床實踐操作。滿分100分。（2）調查教學滿意度，自行設計學生對教師教學滿意度的調查問卷，內容主要有一般資料、教學方法、是否可以激發學生學習的激情，是否獲取解決問題的能力，是否能夠提高學生的綜合能力，是否可以有效將理論與實踐結合在一起，是否可以提高學生的學習效率。滿意度調查問卷總分為100分，>90分為滿意，80-89分評定基本滿意，<80分評定為不滿意。

（四）統計學分析

用SPSS20.0分析數據，計量資料（x±s）、計數資料行t檢驗、x2檢驗對比。P<0.05為差異顯著。

二、結果

（一）理論與技能操作考核成績比較

出科時觀察組學生理論考核成績、實踐技能操作成績明顯優于對照組（P<0.05）。

（二）對比教學滿意度

觀察組學生對教學滿意度評價明顯優于對照組（P<0.05）[5]。

三、討論

（一）“互聯網+”教學模式有助于提高學生學習成績

傳統模式下的護理教育主要是由教師將患者的護理問題講述出來，提出必要的護理措施，忽視了探索式提問的一個過程，學生往往是接受灌輸式的教育。“互聯網+”教學模式對于學生而言是一種享受的過程，可以培養學生運用理論知識去分析和解決問題，探索適合自身的學習方法，實現實踐與理論的互相結合，真正意義上掌握外科護理知識。上文研究顯示，觀察組學生的出科理論考核成績與實踐技能操作考核成績明顯高于對照組（P>0.05）。這種教學模式下學生可以不受時空的限制，隨時隨地尋求教師，及時與教師、同學探索疑難問題，嘗試教育理念的改善，有效提高學生的學習成績[6]。

（二）“互聯網+”教學模式有助于提高學生對教學的滿意度

本文研究得出：觀察組學生對教學的滿意度明顯高于對照組（P<0.05）。“互聯網+”教學模式對于教師來說既是一種挑戰也是一種學習，教師在這個過程中也可以提升自身的教學能力，真正實現為學生傳道、授業、解惑，有效對學生的學習進行指導，發揮因材施教的作用。師生還可以實現線上線下討論，學生可以有效體驗到教師的關心和指導，可以提高學生對教師的滿意度。

在互聯網模式下，開展外科護理學的網絡課程可以有效提高學生對于外科護理學的學習積極性。外科護理學的網絡課程是將網絡技術和多媒體交互技術相結合的一種新方式，可以通過視頻、圖片以及動畫的形式創造一個活潑有趣的教學氛圍，建立網絡課程可以讓學生們通過有趣的界面掌握一些難以理解的外科護理知識，通過一些立體的動畫演示可以培養學生的思維能力，對于外科手術病人護理的步驟更加深刻，這樣也可以提高學生外科手術病人護理的能力。

在互聯網+模式下課程建設的目標應該是能夠體現出外科護理學的特點和技術優勢，并且在課程中能比較容易表現出教學內容。同時，在互聯網+模式下，網絡和多媒體交互技術可以得到充分發揮，可以建立知識點豐富的信息資源庫使資源實現共享。通過這種方法可以讓學生們針對外科護理學的特點制定個性化的學習計劃，可以有效體現出學生們的學習自主能力和對于外科護理學的熱愛。

互聯網+教學模式的教學設計應該以先進的教學理念為主要目標，然后結合外科護理學的教學特點以及一些疑難點，在講課過程中可以補充一些課本之外的知識點，從而培養學生對于學習的思維分析能力，更好的培養學生的動手能力和操作水平。在互聯網+的教學模式中，對于教師而言，最重要的不是講課或者訓練而是培養好的思維分析習慣。同樣的道理，在互聯網+的教學中，尤其是針對于外科護理學的學生，教師更應該注重學生的思維習慣培養問題，讓學生養成獨立思考的好習慣，在各種手術病人護理案例中不斷的發現問題，感知問題，找到最佳的解決問題的方案。在互聯網+課堂上有很多的概念和規律，這些概念有著很強的邏輯性，語言簡潔，敘述的也很嚴謹縝密，對于學生來說是一個很好的學習樣本。在互聯網+的教學模式下，這些概念加強了學生的語言組織能力和思維能力，把一些枯燥的問題趣味化。通過開放學校的網絡等方式，護理專業的學生可以通過互聯網的方式去了解事情，更好的完善自己的外科護理能力。通過以上各種方式的介紹，我們可以看出互聯網+有利于外科護理學的技術提升，并可以持續的保持下去。

外科護理學的網絡課程建設是對現代教學模式的補充和完善，不僅實現了遠程教學，還可以實現教學資源的共享。通過建設網絡課程可以充分發揮學生學習的主動性，可以根據自己的基礎選擇合適自己的學習內容，從而引起學生的思維創新和想象，因材施教才是教學的一大重點。因為每個人有每個人不同的特點和個性，所以一味的統一教學的方法有時候會適得其反，這個時候就需要尊重每個學生的個性，根據每個學生的不同來重點培養積極性，不可以挖苦、嘲笑或諷刺學生，這樣學生就會更沒有信心去學好外科護理學內容，要讓學生在這個學習的過程中找到自己的積極性和主動性，從而自主的去參與學習。

在課堂教學中，老師的評價對學生有著很大的影響，所以要不斷的評價學生的所作所為，這樣會讓學生覺得自己受到了老師的關注，從而更刻苦、努力的想要學好并且加入其中。老師的評價在學生心中有著舉足輕重的地位，所以老師一定要及時做出評價，給學生們自信。偶爾提出一些問題，學生從老師的點播中也會自己感悟出一些道理，對于以后的護理學習就起著很大的幫助作用[7]。

四、結束語

綜上所述，“互聯網+”教學模式可以提高學生學習成績，培養學生學習能力以及解決問題的能力，提高學生對網絡教學的滿意度，給學生的自主學習奠定基礎。