加強軟件在高職《工程經濟學》教學中的應用
——以房地產專業為例

耿春燕

（重慶建筑工程職業學院 重慶 400069）

一、高職房地產專業《工程經濟學》的教學目標

工程經濟學是一門運用工程學和經濟學，在有限資源條件下，運用有效方法，對多種可行方案進行評價和決策，確定最佳方案的學科。工程經濟學是建立在工程學與經濟學基礎之上的一門新型綜合學科，它的任務是以現有資金，較好地完成工程任務，獲得最大的經濟效益[1]。

對于房地產類專業的高職學生來說，接觸到的主要是房地產開發項目。根據建[2000]205號規范的《房地產開發項目經濟評價方法》中規定：房地產項目應根據社會經濟發展的需要和城市總體規劃的要求，運用微觀效益分析與宏觀效益分析相結合、定量分析與定性分析相結合、動態分析與靜態分析相結合的方法，做好經濟評價工作。

從以上對工程經濟學學科本身的定義和房地產專業學生所面臨具體的工程項目來看，工程經濟學是一門與生產建設、經濟發展有著直接聯系的、研究所需資料和數據來自生產實際、研究目的是為了解決實際工程項目的經濟評價問題，具有較強的應用性和實踐性。

二、《工程經濟學》教學內容的特點

從工程經濟學所教學內容上看，主要包括資金時間價值的計算、資產折舊計算、項目經濟評價方法、項目風險與不確定性本利分析、項目的財務分析和可行性研究、價值工程等。各章節均涉及到大量圖表的繪制和數據的分析，并且數據多、計算量大，計算所需時間長的特點。舉例來說，根據西安建筑科技大學劉曉君教授編著的十二五工程管理專業規劃教材《工程經濟學》的財務分析一章中，筆者數了數，一個小型規模工程項目的財務評價報表就達到了13個之多，在另外的房地產開發項目經濟評價一章中，各種報表更是多達近二十個，這都足以體現了工程經濟學課程中的數據多、計算量大、復雜等特點[2]。

三、現有的教學方式

高職院校工程經濟學現有的教學仍然普遍延續傳統的教學方式，即課內以教師講授工程經濟的基本理論和方法為主，課外學生輔助做習題，很少有軟體的應用。

這種教學方式忽略了工程經濟學是門注重應用和實踐性的學科，強調的是應用，最終是要進行工程項目的經濟評價，對于房地產專業的高職學生來說就是能夠對一個房地產開發項目很熟練和準確的進行經濟分析和評價。而在教學內容上如上面所述，數據之多，計算量大，報表之多，如不采用軟體教學很難提高教學效率，學生不通過軟體只通過老師講解很難使學生真正理解其內容。

同時，這種教學也沒有考慮高職層次學生的特點，相對本科生而言高職學生普遍學習基礎不是很好，學生的積極性與主動性也不高，對于各種枯燥經濟理論和方法的接受能力弱于本科層次學生，而過分強調理論和方法的講授很容易使學生產生厭學情緒，也使高職教育賴以生存的適用性特點無法體現。

四、加強Excel、項目經濟評價等軟件在教學中的應用

改變目前的傳統教學，加強EXCEL、項目經濟評價等軟體在課堂教學中的應用，不僅使學生接觸到許多實際問題，加深了學生對專業課的理解，而且在解決問題的同時，使學生進一步認識到理論和方法的重要。

筆者建議教師在進行工程經濟學每一章節內容教學中，教師先花少量時間進行基本理論和方法講解，然后大量的時間教師應用軟體演示和學生應用軟體上機練習案例，加深對所講內容的理解和提高學生解決實際問題的能力

Excel函數豐富，有基本的數據處理函數，如基本計算、統計、查找等。還有豐富的財務函數。數據關聯，修改容易。另外在Excel中，當函數參數里引用別的單元格數值時，二者即建立了關聯。更改參數所在單元格，結果自動變化，避免了因忘記同步修改而發生的錯誤。再則Excel具有設置高級數據處理功能。Excel不僅擅長計算，還有適合復雜數據分析的高級功能。如Excel中的模擬運算表可用于進行項目的敏感性分析。

銘星建設項目經濟評價軟體系統模塊如下：

1）財務效益分析功能。投資估算與融資方案評估、總成本費用估算、收入和營業稅金及附加計算、財務效益評價；

2)國民經濟評價功能；

3)不確定性分析功能。盈虧平衡分析、單因素敏感性分析、多因素敏感性分析、概率分析；

4)報表輸出功能。報表預覽--可對全部基本分析報表及單因素、多因素變化敏感性分析等報表進行預覽；直接打印--可直接打印全部基本分析報表及單因素、多因素變化敏感性分析等報表，打印時可以根據報表內容自動排版；導出到Excel--可將全部基本分析報表及單因素、多因素變化敏感性分析等報表以EXCEL格式文本輸出，以便編輯修改；

5)自動生成項目評估報告。根據行業為可行性研究項目提供多個評價報告模版供選擇，用戶也可以將項目評價報告保存為模版。

工程經濟實踐實例數據量大，計算復雜。利用傳統手工計算分析，稍微疏忽，就會出錯，而且效率低下。Excel和一些例如銘星建設項目評價等軟體，操作簡單、功能強大，將其應用于工程經濟學教學環節中，大大提高效率，可以實施大案例的教學。在現有課時通過軟件操作，保證了學生完成較大案例分析，并且提升學生成就感，激發高職學生學習興趣[3]。