基于情景式案例教學(xué)的高校教師教學(xué)投入提升策略研究

鄭月龍 王 琳 陳 偉 熊艾倫

（重慶工商大學(xué)工商管理學(xué)院 重慶 400067）

案例教學(xué)作為教學(xué)、實(shí)踐和研究的重要結(jié)合體，是解決學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)問(wèn)題的重要手段[1]，運(yùn)用多媒體、實(shí)物演示、角色扮演及實(shí)驗(yàn)操作等創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，與將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的情景模擬教學(xué)法具有內(nèi)在契合性，兩者融合為情景式案例教學(xué)。2013年教育部出臺(tái)的本科審核性評(píng)估方案中明確將“教師的教學(xué)投入”作為重要的審核要素，凸顯教學(xué)的重要性。本文探究情景式案例教學(xué)之于高校教師教學(xué)投入的作用，進(jìn)而探討教師教學(xué)投入水平的提升策略。

一、情景式案例教學(xué)設(shè)計(jì)

情景式案例教學(xué)是以案例教學(xué)法與情景模擬法相融合為前提的，兩者融合機(jī)理可從“案例選擇+情景創(chuàng)設(shè)+學(xué)習(xí)體驗(yàn)+教師點(diǎn)評(píng)”的視角理解[2]，首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的實(shí)際案例；其次，根據(jù)案例創(chuàng)設(shè)研究情景，給學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)安排；再次，通過(guò)情景模擬，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，展示知識(shí)；最后，教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)和案例講解。具體分為以下層面的分析研究：一是厘清案例教學(xué)特點(diǎn)；二是融合情景模擬的經(jīng)管類(lèi)課程案例教學(xué)模式設(shè)計(jì)，可從案例選擇、情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)設(shè)定、角色扮演、過(guò)程控制、點(diǎn)評(píng)講解及效果反饋等七個(gè)方面設(shè)計(jì)“閉環(huán)”教學(xué)模式。

二、情景式案例教學(xué)與高校教師教學(xué)投入

我國(guó)高校教師教學(xué)投入總量偏低[3]，教學(xué)投入不足且長(zhǎng)期得不到根本改觀[4]。情景式案例教學(xué)作為一種帶入性較強(qiáng)教學(xué)模式，對(duì)高校教師教學(xué)投入有積極作用。

一是情景式案例教學(xué)可激發(fā)教師教學(xué)興趣。情景式案例教學(xué)典型特征是將所教授的知識(shí)通過(guò)案例進(jìn)行形象化再現(xiàn)，與其他教學(xué)模式如講授式、翻轉(zhuǎn)課堂、在線(xiàn)教學(xué)等相比，更能凸顯教學(xué)的趣味性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得每一節(jié)課成為教師“導(dǎo)演”的“作品”，強(qiáng)化教師的成就感，增加教師在案例選擇、教學(xué)情景設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的投入。

二是情景式案例教學(xué)可促進(jìn)教師理論深耕。案例教學(xué)中的教學(xué)案例是源于實(shí)踐，是去粗取精之后的產(chǎn)物，并將實(shí)踐中所蘊(yùn)含的“管理智慧”、“故事”提升至理論的高度。這就要求授課教師對(duì)理論有深入理解，基于理論指導(dǎo)和案例“故事”進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)，有利于專(zhuān)家型教師的塑造。

三是情景式案例教學(xué)可成為教師學(xué)術(shù)助力。教學(xué)和科研是教師的本職工作，案例教學(xué)將教學(xué)和科研很好統(tǒng)一起來(lái)，因?yàn)殚_(kāi)發(fā)教學(xué)案例乃至撰寫(xiě)案例論文，都需理論深耕，這些理論恰恰是應(yīng)該傳授給學(xué)生的知識(shí)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用，助力高校教師通過(guò)一次得投入就可實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研兼顧。

三、基于情景式案例教學(xué)的高校教師教學(xué)投入的提升策略

教學(xué)應(yīng)以生為本，而教學(xué)過(guò)程的“導(dǎo)演”是教師，教師教學(xué)投入程度較大地影響著教學(xué)效果。可從以下方面發(fā)力提升教學(xué)投入水平。

一是設(shè)計(jì)遴選教學(xué)案例實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)。如果每節(jié)課臨時(shí)準(zhǔn)備案例、設(shè)計(jì)教學(xué)情景將使教學(xué)效果大打折扣。可使用諸如中國(guó)管理案例共享中心（CMCC）、中國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位案例中心（CPCC）及哈佛、毅偉案例庫(kù)等國(guó)內(nèi)外知名案例庫(kù)，精心遴選與教學(xué)大綱一致的教學(xué)案例并進(jìn)行情景式設(shè)計(jì)，形成課程教學(xué)案例資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的可持續(xù)。

二是將案例開(kāi)發(fā)作為教師考核的重要內(nèi)容。高校教師通過(guò)“拿來(lái)主義”獲得教學(xué)案例固然方便，但不利于其理論深耕和學(xué)術(shù)水平的提升，應(yīng)鼓勵(lì)教師用自己開(kāi)發(fā)的案例展開(kāi)情景式教學(xué)，不僅使用起來(lái)得心應(yīng)手，更能身臨其境的感受管理實(shí)踐。將教學(xué)案例開(kāi)發(fā)作為教師考核、職稱(chēng)晉升的選擇性指標(biāo)，使有條件和興趣的教師積極開(kāi)發(fā)教學(xué)案例。

三是提升教師教學(xué)案例開(kāi)發(fā)及其教學(xué)能力。開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)案例要求教師不僅要具備研究水平還應(yīng)具備將現(xiàn)象提升至理論高度的能力，并善于在教學(xué)案例中“埋”入知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在閱讀案例時(shí)能夠引發(fā)其思考，這是對(duì)高校教師綜合能力的考驗(yàn)。為此，應(yīng)該通過(guò)系統(tǒng)化培訓(xùn)、師資引入等提升教師教學(xué)案例研究開(kāi)發(fā)水平及教學(xué)效果。

總之，通過(guò)課程教學(xué)案例庫(kù)、教師評(píng)價(jià)引入及教師自身案例開(kāi)發(fā)能力提升等方面共同發(fā)力，為高校教師展開(kāi)情景式案例教學(xué)創(chuàng)造條件、提供動(dòng)力，進(jìn)而促使高校教師加大對(duì)教學(xué)的時(shí)間、精力和情感投入。