議小學(xué)體育教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的策略

陳雪連

（重慶市豐都縣名山街道中心小學(xué)校 重慶豐都 408200）

在落實(shí)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，我們要讓學(xué)生在本色化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面的改變。如通過(guò)小學(xué)體育教學(xué)，學(xué)生的身體機(jī)能能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生能夠和外界進(jìn)行積極地交流，釋放自己的負(fù)面情緒，生成良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如通過(guò)小學(xué)體育教學(xué)學(xué)生可以積極地行動(dòng)起來(lái)，不僅僅動(dòng)手、動(dòng)口，還可以動(dòng)心、動(dòng)腦，他們可以在一次次的規(guī)劃與參與的過(guò)程中感受到自己的個(gè)體價(jià)值，并且學(xué)會(huì)健康生活的方法。可見(jiàn)，優(yōu)化的小學(xué)體育教學(xué)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全面的影響。在實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的過(guò)程中發(fā)揮出極大的教育價(jià)值。本文對(duì)此進(jìn)行了分析。

一、立足“能力”養(yǎng)成

為什么在素質(zhì)教育理念提出之后，很快就得到了人們的關(guān)注，其實(shí)是因?yàn)槿藗冊(cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了應(yīng)試教育理念指導(dǎo)下的學(xué)校教育已經(jīng)存在著很多的問(wèn)題。在我看來(lái)，在經(jīng)過(guò)對(duì)比之后，人們對(duì)于二者之間的區(qū)別定位就是我們需要學(xué)生擁有能力和素養(yǎng)，而應(yīng)試教育氛圍中學(xué)生學(xué)到的是死知識(shí)，最關(guān)注的是一個(gè)分?jǐn)?shù)。當(dāng)今社會(huì)所需要的人才是既有理論知識(shí)做背景，又有動(dòng)手能力的全能型人才。因此，就要重視小學(xué)的體育教育，提高學(xué)生的綜合能力。比如說(shuō)：“帶球跑步”的游戲，這個(gè)游戲的道具是每隊(duì)參賽者加上一個(gè)氣球，同時(shí)準(zhǔn)備若干氣球備用，兩根繩子，標(biāo)注下起點(diǎn)和終點(diǎn)。讓每個(gè)隊(duì)員找一個(gè)搭檔，給每對(duì)搭檔發(fā)一個(gè)氣球，之后讓每對(duì)搭檔把自己的氣球吹起來(lái)，縛住氣嘴。讓所有參賽搭檔站到起跑線之后，告訴參賽隊(duì)員們這里馬上開(kāi)始一場(chǎng)帶球賽跑比賽，賽程是從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)，再?gòu)慕K點(diǎn)跑回起點(diǎn)。第一個(gè)回到起點(diǎn)的小組獲勝。這種游戲的有效運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和組織能力[1]。

二、影響學(xué)生的“情感”

我們可以影響學(xué)生的情感這一點(diǎn)也是非常突出的。首先教師對(duì)于學(xué)生而言既是親人也是榜樣，他們對(duì)于教師有極強(qiáng)的信任感，可以說(shuō)，教師的教育活動(dòng)、對(duì)話活動(dòng)都是學(xué)生產(chǎn)生情感的媒介之一。再有在學(xué)校教育中最大的優(yōu)勢(shì)就是我們可以為學(xué)生提供一種群體互動(dòng)的環(huán)境，在這樣的活動(dòng)中學(xué)生的情感會(huì)一直處于興奮點(diǎn)，如果我們?cè)O(shè)計(jì)情境讓學(xué)生生成代入情感，必然可以有效的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在質(zhì)變。如：教師在體育教學(xué)中開(kāi)展的游戲《老鷹捉小雞》游戲，在游戲開(kāi)始前分配好角色，即一人當(dāng)老鷹，一人當(dāng)母雞，其余的當(dāng)小雞。小雞依次排成隊(duì)，站在母雞的背后，老鷹叫著做趕雞的動(dòng)作，眾小雞在母雞的后面東躲西藏，做驚恐狀。如果老鷹碰到小雞，小雞就要從隊(duì)伍中出來(lái)，一場(chǎng)游戲之后，在重新分配角色。通過(guò)讓學(xué)生們一起參加這個(gè)游戲提高學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的能力和適應(yīng)外界環(huán)境的能力。

三、轉(zhuǎn)變教師的教育理念

其實(shí)即使是在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，人們往往還有非常強(qiáng)的主科副科意識(shí)。而小學(xué)體育還是人們認(rèn)知中的副科。這種觀念甚至已經(jīng)影響了每一位一線的教育者。教師是教育目標(biāo)的落實(shí)者，是教育活動(dòng)的規(guī)劃者。我們?cè)诼鋵?shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的過(guò)程中，一定要將這一點(diǎn)作為立足點(diǎn)，努力從改變教師入手，進(jìn)而改變小學(xué)體育教育體系。也就是說(shuō)，要想改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的體育教學(xué)，首先我們需要做的就是樹(shù)立正確的教育觀念，古人云：“兵馬未動(dòng)糧草先行”正是這個(gè)道理。我們只有加大優(yōu)秀體育教學(xué)的宣傳力度，才能夠?yàn)檎_的體育教學(xué)模式樹(shù)立良好的基礎(chǔ)。

四、給學(xué)生自主發(fā)展的空間

體育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力極小，學(xué)生可以全身心的參與進(jìn)來(lái)，這是體育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，我們可以借助這一點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)展的空間。新課改著重指出，在教學(xué)的過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)形式都是為了學(xué)生服務(wù)的，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在這里我們值得注意的一點(diǎn)是，小學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生，普遍的自我約束能力較低，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，如果沒(méi)有正確的教學(xué)引導(dǎo)很難達(dá)到教學(xué)效果，他們往往認(rèn)為只是換個(gè)方式玩而已，對(duì)體育教學(xué)沒(méi)有什么概念，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，應(yīng)用合適的自主式學(xué)習(xí)方法。

五、給學(xué)生發(fā)言的契機(jī)

在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中如果我們能夠給學(xué)生提供發(fā)言的契機(jī)，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的代入感，可以讓小學(xué)生感受到自己在群體空間中的價(jià)值，當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生而言，這也是他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸積累學(xué)習(xí)能力的主要方法。學(xué)生能夠說(shuō)，說(shuō)明他們已經(jīng)有了新的發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)感受到了自己的主體價(jià)值，他們不管是傾聽(tīng)者還是傾訴者，他們都在完成一種自我突破。其實(shí)這也是小學(xué)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的方法之一。我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)，存在一個(gè)普遍的教學(xué)現(xiàn)狀，教師對(duì)于新課改的要求落實(shí)不到位，教學(xué)方法創(chuàng)新較少，仍有部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此，教師可以通過(guò)一個(gè)捆綁游戲開(kāi)提高學(xué)生的合作關(guān)系。所謂的“捆綁行動(dòng)”就是用一根拔河長(zhǎng)繩和若干長(zhǎng)跳繩，將一個(gè)小隊(duì)的人捆綁成一團(tuán)，然后一起走過(guò)百米長(zhǎng)的障礙區(qū)，完成之后談?wù)勛约旱母邢搿＿@個(gè)游戲是要靠整個(gè)小組齊心協(xié)力才能夠完成的任務(wù)，所以教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的時(shí)候，可以培養(yǎng)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)[2]。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在落實(shí)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，本學(xué)科在實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育方面具備極大的優(yōu)勢(shì)。在優(yōu)化的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中時(shí)，學(xué)生會(huì)全身心的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們會(huì)擁有更多的見(jiàn)識(shí)、體驗(yàn)，生成更多的感悟、能力。