議小學(xué)體育教學(xué)中落實核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的策略

陳雪連

（重慶市豐都縣名山街道中心小學(xué)校 重慶豐都 408200）

在落實小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們要讓學(xué)生在本色化的學(xué)習(xí)活動中提升身體素質(zhì)，實現(xiàn)全面的改變。如通過小學(xué)體育教學(xué)，學(xué)生的身體機(jī)能能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生能夠和外界進(jìn)行積極地交流，釋放自己的負(fù)面情緒，生成良性的競爭意識。如通過小學(xué)體育教學(xué)學(xué)生可以積極地行動起來，不僅僅動手、動口，還可以動心、動腦，他們可以在一次次的規(guī)劃與參與的過程中感受到自己的個體價值，并且學(xué)會健康生活的方法。可見，優(yōu)化的小學(xué)體育教學(xué)可以對學(xué)生產(chǎn)生全面的影響。在實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的過程中發(fā)揮出極大的教育價值。本文對此進(jìn)行了分析。

一、立足“能力”養(yǎng)成

為什么在素質(zhì)教育理念提出之后，很快就得到了人們的關(guān)注，其實是因為人們早就發(fā)現(xiàn)了應(yīng)試教育理念指導(dǎo)下的學(xué)校教育已經(jīng)存在著很多的問題。在我看來，在經(jīng)過對比之后，人們對于二者之間的區(qū)別定位就是我們需要學(xué)生擁有能力和素養(yǎng)，而應(yīng)試教育氛圍中學(xué)生學(xué)到的是死知識，最關(guān)注的是一個分?jǐn)?shù)。當(dāng)今社會所需要的人才是既有理論知識做背景，又有動手能力的全能型人才。因此，就要重視小學(xué)的體育教育，提高學(xué)生的綜合能力。比如說：“帶球跑步”的游戲，這個游戲的道具是每隊參賽者加上一個氣球，同時準(zhǔn)備若干氣球備用，兩根繩子，標(biāo)注下起點和終點。讓每個隊員找一個搭檔，給每對搭檔發(fā)一個氣球，之后讓每對搭檔把自己的氣球吹起來，縛住氣嘴。讓所有參賽搭檔站到起跑線之后，告訴參賽隊員們這里馬上開始一場帶球賽跑比賽，賽程是從起點跑到終點，再從終點跑回起點。第一個回到起點的小組獲勝。這種游戲的有效運用，不僅可以提高學(xué)生的動手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和組織能力[1]。

二、影響學(xué)生的“情感”

我們可以影響學(xué)生的情感這一點也是非常突出的。首先教師對于學(xué)生而言既是親人也是榜樣，他們對于教師有極強(qiáng)的信任感，可以說，教師的教育活動、對話活動都是學(xué)生產(chǎn)生情感的媒介之一。再有在學(xué)校教育中最大的優(yōu)勢就是我們可以為學(xué)生提供一種群體互動的環(huán)境，在這樣的活動中學(xué)生的情感會一直處于興奮點，如果我們設(shè)計情境讓學(xué)生生成代入情感，必然可以有效的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在質(zhì)變。如：教師在體育教學(xué)中開展的游戲《老鷹捉小雞》游戲，在游戲開始前分配好角色，即一人當(dāng)老鷹，一人當(dāng)母雞，其余的當(dāng)小雞。小雞依次排成隊，站在母雞的背后，老鷹叫著做趕雞的動作，眾小雞在母雞的后面東躲西藏，做驚恐狀。如果老鷹碰到小雞，小雞就要從隊伍中出來，一場游戲之后，在重新分配角色。通過讓學(xué)生們一起參加這個游戲提高學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的能力和適應(yīng)外界環(huán)境的能力。

三、轉(zhuǎn)變教師的教育理念

其實即使是在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，人們往往還有非常強(qiáng)的主科副科意識。而小學(xué)體育還是人們認(rèn)知中的副科。這種觀念甚至已經(jīng)影響了每一位一線的教育者。教師是教育目標(biāo)的落實者，是教育活動的規(guī)劃者。我們在落實核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的過程中，一定要將這一點作為立足點，努力從改變教師入手，進(jìn)而改變小學(xué)體育教育體系。也就是說，要想改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的體育教學(xué)，首先我們需要做的就是樹立正確的教育觀念，古人云：“兵馬未動糧草先行”正是這個道理。我們只有加大優(yōu)秀體育教學(xué)的宣傳力度，才能夠為正確的體育教學(xué)模式樹立良好的基礎(chǔ)。

四、給學(xué)生自主發(fā)展的空間

體育教學(xué)實踐中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力極小，學(xué)生可以全身心的參與進(jìn)來，這是體育學(xué)科的優(yōu)勢，我們可以借助這一點給學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)展的空間。新課改著重指出，在教學(xué)的過程中要突出學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)形式都是為了學(xué)生服務(wù)的，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在這里我們值得注意的一點是，小學(xué)生自身的性格特點，處于這個年齡段的學(xué)生，普遍的自我約束能力較低，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，如果沒有正確的教學(xué)引導(dǎo)很難達(dá)到教學(xué)效果，他們往往認(rèn)為只是換個方式玩而已，對體育教學(xué)沒有什么概念，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要結(jié)合學(xué)生的實際狀況，應(yīng)用合適的自主式學(xué)習(xí)方法。

五、給學(xué)生發(fā)言的契機(jī)

在小學(xué)體育教學(xué)實踐中如果我們能夠給學(xué)生提供發(fā)言的契機(jī)，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的代入感，可以讓小學(xué)生感受到自己在群體空間中的價值，當(dāng)然，對于小學(xué)生而言，這也是他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸積累學(xué)習(xí)能力的主要方法。學(xué)生能夠說，說明他們已經(jīng)有了新的發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)感受到了自己的主體價值，他們不管是傾聽者還是傾訴者，他們都在完成一種自我突破。其實這也是小學(xué)體育教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新的方法之一。我國小學(xué)體育教學(xué)，存在一個普遍的教學(xué)現(xiàn)狀，教師對于新課改的要求落實不到位，教學(xué)方法創(chuàng)新較少，仍有部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此，教師可以通過一個捆綁游戲開提高學(xué)生的合作關(guān)系。所謂的“捆綁行動”就是用一根拔河長繩和若干長跳繩，將一個小隊的人捆綁成一團(tuán)，然后一起走過百米長的障礙區(qū)，完成之后談?wù)勛约旱母邢搿＿@個游戲是要靠整個小組齊心協(xié)力才能夠完成的任務(wù)，所以教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的時候，可以培養(yǎng)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)[2]。

六、結(jié)束語

綜上所述，在落實小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，本學(xué)科在實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育方面具備極大的優(yōu)勢。在優(yōu)化的小學(xué)體育教學(xué)實踐中時，學(xué)生會全身心的參與學(xué)習(xí)活動，他們會擁有更多的見識、體驗，生成更多的感悟、能力。