初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)

雷 鵬

（重慶市萬(wàn)州第二高級(jí)中學(xué) 重慶萬(wàn)州 404100）

初中生處于初接觸化學(xué)課程的初期，對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值和魅力還不能夠深層次的感知，這將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師要從傳統(tǒng)的理論教學(xué)思路中走出來(lái)，將理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。但要想實(shí)現(xiàn)此理想的培養(yǎng)效果，需要老師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中展示自身的高超教學(xué)技藝，提高初中化學(xué)教學(xué)的效果。

一、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的原則

（一）主體性原則

新課改背景下，學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)將課堂還于學(xué)生。在初中化學(xué)教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的過(guò)程中，只有遵循主體性原則，將學(xué)生放于主體和核心位置，才可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的順利培養(yǎng)奠基。

（二）因材施教原則

初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師要明確學(xué)生間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)踐操作能力等方面存在的差異，要堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)不同的學(xué)生安排不同的實(shí)踐操作活動(dòng)，如此可以讓各層次的學(xué)生都在動(dòng)手實(shí)踐中有所收獲，并促使其實(shí)踐能力的發(fā)展[1]。

二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的策略

（一）從學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

興趣是最好的老師。在初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中，才可以保障其培養(yǎng)效果。因此，在設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，老師要對(duì)其活動(dòng)精心設(shè)計(jì)和合理開展。比如在教學(xué)《對(duì)蠟燭及其燃燒的探究》內(nèi)容時(shí)，首先，老師要求每一位學(xué)生都在課前準(zhǔn)備好一支蠟燭，對(duì)蠟燭點(diǎn)燃前、燃燒時(shí)、熄滅后不同階段的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較和分析，得出初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)此動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)情境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在趣味性的探究中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，并達(dá)成對(duì)其動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的[2]。

（二）以基礎(chǔ)知識(shí)入手，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程的過(guò)程中，要想真正學(xué)好此門課程，必須要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視度，能為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的成功培奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。比如在教學(xué)《物質(zhì)的性質(zhì)和變化》內(nèi)容時(shí)，老師可以從物質(zhì)的構(gòu)成基本原理入手，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析和探索，之后對(duì)物質(zhì)的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。在完成理論知識(shí)的教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了有效學(xué)習(xí)，此時(shí)老師可以讓學(xué)生進(jìn)入生活，對(duì)常見物質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行分析和收集，既能夠讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中內(nèi)化知識(shí)，又能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）以觀察思考入手，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)有所不同，觀察是學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)的一項(xiàng)必備能力。在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，老師要充分利用化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的方式，真正進(jìn)入到動(dòng)手、觀察、思考之中，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)《水的組成》內(nèi)容時(shí)，先利用多媒體為學(xué)生展示水在日常生活中不同場(chǎng)所的運(yùn)用和價(jià)值，讓學(xué)生主動(dòng)參與到熟悉的情境中。之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)對(duì)水的電解，氫氣的收集，驗(yàn)純等實(shí)驗(yàn)的操作和演示，讓學(xué)生掌握這部分知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力。

（四）從教學(xué)方式入手，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，由于老師總是運(yùn)用單一的教學(xué)模式，使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)難度較大，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在新課改背景下，老師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，要善于將一切可以利用的教學(xué)資源引入教學(xué)中，構(gòu)建靈活高質(zhì)的化學(xué)課堂。比如在教學(xué)《酸和鐵的氧化物之間的反應(yīng)》內(nèi)容時(shí)，在完成理論知識(shí)的教學(xué)后，老師可以將學(xué)生帶入學(xué)校附近的工廠中，讓學(xué)生對(duì)洗酸的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行觀看，并讓學(xué)生課下自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作?；蛘?，老師還可以采取利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，之后在課中對(duì)其進(jìn)行共同探究。在多樣化方法的運(yùn)用之下，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，還能在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的創(chuàng)新教學(xué)方法運(yùn)用之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的熱情不斷提高，促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）從實(shí)踐活動(dòng)入手，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

化學(xué)是一門與實(shí)際生活密切相連的課程，尤其體現(xiàn)在自然環(huán)境方面。近年來(lái)，環(huán)境污染問(wèn)題成為了人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題，環(huán)境污染體現(xiàn)在空氣污染、水污染和一氧化碳污染等多方面，對(duì)人們的日常生活和身體健康都十分不利。所以在學(xué)習(xí)《化學(xué)與環(huán)境保護(hù)》這部分內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)后，老師要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查周圍有哪些環(huán)境污染的問(wèn)題，并利用知識(shí)對(duì)探尋解決問(wèn)題的方法，并做好對(duì)相關(guān)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的撰寫。比如學(xué)校周圍有一條河流，這條河流就存在污染問(wèn)題，老師可以讓學(xué)生以小組的方式對(duì)河流污染源問(wèn)題進(jìn)行探究，并提出有效的建議，此過(guò)程中，既能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，又能在潛移默化中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，符合新課改的教學(xué)要求和學(xué)生的發(fā)展需求。老師可以將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)、觀察思考、教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合能力的提高，推動(dòng)初中化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。