面向問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計

饒曉虹

（重慶市鐵路中學(xué)校 重慶 400053）

引言

以問題為中心的課堂教學(xué)活動，能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容轉(zhuǎn)化成問題，使學(xué)生在問題的驅(qū)動下，討論與探究課本知識教材內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對問題的設(shè)計應(yīng)用，借此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、合理設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于高中生來說，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的難度，在學(xué)習(xí)的過程中會因?yàn)椴焕斫饨滩膬?nèi)容，而出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)情緒，對課本知識的探究產(chǎn)生抵觸心理。課堂教育活動中，為了消除學(xué)生不好的學(xué)習(xí)情緒，提升基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果，教師可以將重難點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問題，以任務(wù)驅(qū)動的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生對新的知識進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感與自信心，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。化學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用問題進(jìn)行活動時，需要以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)設(shè)計問題，并引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究，借此完成文化課程的學(xué)習(xí)，提升教育工作的效果。

例如，進(jìn)行氧化還原內(nèi)容教學(xué)時，教師可以選擇學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，設(shè)計與教材知識有關(guān)的問題，讓學(xué)生利用問題探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師：同學(xué)們，在生活中我們會看到一些非常有趣的現(xiàn)象，如銅銹、鐵銹，那你們知道這些物質(zhì)出現(xiàn)的原因是什么嗎？學(xué)生1：是因?yàn)榕c空氣發(fā)生了反應(yīng)，所以出現(xiàn)了物質(zhì)的變化。教師：那你們知道這是什么反應(yīng)嗎？學(xué)生紛紛搖頭。這時教師可以直接引出的教材內(nèi)容，讓學(xué)生了解什么是氧化還原，并利用專業(yè)的化學(xué)語言解釋常見的一些現(xiàn)象，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對氧化還原知識學(xué)習(xí)興趣，在問題的驅(qū)動下掌握化學(xué)知識，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、立足生活，創(chuàng)建化學(xué)問題

生活與化學(xué)知識有著非常密切的關(guān)系。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將生活素材引進(jìn)教育工作中，并利用此設(shè)計教學(xué)問題，讓學(xué)生探索更多生活中的化學(xué)知識，以此提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力與意識[2]。在課堂教學(xué)中，教師可以貼近學(xué)生的生活設(shè)計教學(xué)活動，通過溝通了解學(xué)生生活中一些常見的化學(xué)現(xiàn)象，并將此作為問題設(shè)計的素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生熟悉感，并在熟悉現(xiàn)象中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，通過此提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成主動探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

例如。學(xué)習(xí)《資源綜合利用 環(huán)境保護(hù)》內(nèi)容時，教師可以將南水北調(diào)、西氣東輸?shù)壬钪凶匀毁Y源的運(yùn)用以多媒體視頻的方式直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解自然資源在人們生活中的重要性。多媒體視頻展示結(jié)束后，則與學(xué)生互動，對學(xué)生問道：同學(xué)們，你們知道在我們生活中有哪些資源利用的案例嗎？學(xué)生1：我們會用天然氣做飯，燒水，利用石油開動汽車。教師：你們知道，在生活中資源利用的過程中，會出現(xiàn)哪些問題嗎？或者不良的影響嗎？學(xué)生2：我認(rèn)為資源綜合利用雖然給人們生活帶來了一些便利，但是也造成一些資源的浪費(fèi)，還有環(huán)境的污染。如在汽車運(yùn)行的過程中，石油提供了動力，但是經(jīng)過運(yùn)行與轉(zhuǎn)換，汽車尾氣會對環(huán)境造成非常嚴(yán)重的污染。教師：說的沒錯，資源的利用雖然帶來好處，但是也對我們的生活環(huán)境造成一些影響。資源綜合利用的過程中，我們不僅要保證資源的可持續(xù)發(fā)展，同時也要注重環(huán)境的保護(hù)。師生之間簡單的互動后，則引出教材內(nèi)容，讓學(xué)生了解煤、石油、天然氣等資源的綜合利用方法，使學(xué)生學(xué)會如何保護(hù)環(huán)境，以此提升化學(xué)教學(xué)效果。

三、利用實(shí)驗(yàn)，設(shè)計問題

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好理論知識的重要前提。在課堂教學(xué)中，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計問題，讓學(xué)生在動手操作的過程中，掌握化學(xué)知識，理解教材內(nèi)容[3]。以往教學(xué)活動中，教師比較注重理論知識的教育，忽略了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生問題解決與運(yùn)用能力較差。為了解決這一問題，提升教育工作質(zhì)量，教師可以利用不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計各種類型的問題，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中解決問題，掌握理論知識。

例如，學(xué)習(xí)《粗鹽提純》實(shí)驗(yàn)時，教師可以將就化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生提出以下問題：第一，玻璃棒的作用是什么？是否可以用其他的化學(xué)儀器代替？第二，實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意哪些問題？第三，影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的因素有哪些？確定問題后，將將提前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材：粗鹽、燒杯、玻璃棒、過濾器、濾紙、蒸發(fā)皿、酒精燈、長頸漏斗等實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備后，然后讓相鄰的四個學(xué)生為一組，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并將實(shí)驗(yàn)步驟與操作方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等全部記錄成文字，為解決教師提出問題做好鋪墊。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作后，教師可以讓學(xué)生對教師提出問題進(jìn)行討論活動，說出自己的答案與想法，以此鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升實(shí)驗(yàn)動手能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，問題的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會知識運(yùn)用。通過生活問題、實(shí)驗(yàn)問題的運(yùn)用，使教學(xué)過程更具活力，為學(xué)生化學(xué)能力提升與素質(zhì)培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。