馬莉薩
(重慶市渝北幼兒園 重慶渝北 401120)
學前教育專業(yè)是一門實踐性非常強的學科,對學生理論知識與專業(yè)能力要求較高。案例教學方法的運用,提升學生對理論知識學習效果,使學生在案例分析的過程中掌握基礎知識,并學會知識運用。本文就案例教學法在理論課程教學中運用進行分析。
在學前專業(yè)理論課程教學中,教師應根據(jù)教材內(nèi)容,選擇適合的案例,讓學生在案例中了解基礎知識,掌握知識運用方法。一般來講,教師會利用現(xiàn)有的教學案例(網(wǎng)絡案例、教學案例)、自己編寫的案例進行教育工作。利用教學案例進行教育工作時,需要保證案例的真實性,將教學案例與理論知識充分結(jié)合,引導學生進行深入思考,讓學生在學習過程中知識學前教育專業(yè)理論知識學習能力得到提升[1]。利用案例式方法進行教育工作時,給予學生充足的實踐,鼓勵學生對學習內(nèi)容、案例進行分析,表達自己的想法,增加學生實踐學習經(jīng)驗,使學生在探究學習中掌握理論知識,提升專業(yè)知識學習能力。
例如,進行“幼兒保健學”理論知識教育時,教師可以引入與幼兒保健有關(guān)的案例進行理論知識教學,輔助學生理解課本知識,使學生掌握幼兒保健的方法,并實現(xiàn)知識靈活運用。如,某幼兒園的幼兒,歡歡高燒,老師給歡歡量體溫,體溫達到 39.2℃ ,為避免患兒發(fā)高燒造成嚴重的后果,教師分別提出以下幾種措施對幼兒進行降溫:第一,通過頭部冷敷的方式進行降溫。將毛巾用涼水浸濕后敷在患兒的前額部,每5~10分鐘更換一次。第二,溫水擦浴。用32℃~34℃左右的溫水擦拭患兒的全身皮膚。在腋窩、腹股溝、窩等血管豐富的部位擦拭時間可稍長一些,以助散熱。第三,酒精擦浴。用30%~50%濃度的酒精,將小毛巾浸濕后擦拭患兒頸部、四肢、后背、手足心等部位。尤其重點擦拭腋下、肘部、窩、腹股溝等血管豐富的部位。當教師展示案例后,可以讓學生根據(jù)課本知識,選擇適合的方法對歡歡降溫,進行說明。通過案例的運用,使學生學習過程變得更加直觀,提升學生問題分析與知識理解能力。
在課堂教學中,教師可以利用案例進行討論分析,引導學生運用課本知識解決案例問題,理清學生的學習思路,使學生在案例分析的過程中意識到理論知識學習的重要意義,提升教育工作質(zhì)量。課堂活動中,為學生提供充足的學習空間,引導以合作的方式討論案例內(nèi)容,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,鼓勵學生對課本內(nèi)容進行探索[2]。這樣一來,不僅可以夯實學生理論知識基礎,同時可以提高學前專業(yè)理論知識教育水平,促使優(yōu)秀人才培養(yǎng)。
進行“幼兒心理健康教育”時,教師可以為學生展示這樣一個案例:某幼兒園中一名五歲的男孩,日常生活中非常好動,不怕人。在幼兒園的時候,不聽老師的話,上課亂跑亂跳,對于集體活動的參與積極性較差。雖然這名學生活潑好動,但是學習東西非???,表現(xiàn)的比較聰明。一個人在家的時候,能夠很安靜的看書、玩玩具、看動畫。展示案例后,則引導學生對此該同學的情況進行討論分析,讓學生分析這一階段幼兒的心理。如學生1說道:這名幼兒的心理是該階段幼兒的正常表現(xiàn),對感興趣的東西可以堅持很長時間,向案例中描述的“能夠很安靜的看書、玩玩具、看動畫”,因為不喜歡學習,所有在幼兒園表現(xiàn)比較好動。學生2:針對這一幼兒的問題,可以通過家庭引導與學校引導,讓幼兒發(fā)現(xiàn)學習活動的樂趣,穩(wěn)定幼兒的身心,使其更好的參與學習活動。通過對案例的分析,提升學生理論知識學習效果,使學生掌握理論知識運用方法,提升專業(yè)課程教學有效性。
學前專業(yè)教育工作中,情境教學法的運用,能夠為學生展示更加真實的學習環(huán)境,使學生更好的了解自身專業(yè)特點,以此提升教育質(zhì)量[3]。情境教學也是案例教學方法的一種,教師可以將案例的內(nèi)容以情境在線的方式呈現(xiàn)出來,為學生營造良好的學習氛圍,引導學生主動探究課本知識,獲得更多的理論知識與解決問題方法,以此提升教育工作質(zhì)量。
如,在幼兒中班,經(jīng)常有幼兒告狀,說東西不見了。一次偶然的機會,發(fā)現(xiàn)幼兒貝貝的書包里有許多東西。仔細一看,正是很多小朋友先前丟失的東西。一直以來,貝貝是個乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。拿別人的東西屬于一種偏差行為,如果進行健康教育與指導,會影響到幼兒日后的發(fā)展。展示這一案例時,教師可以讓學生模仿這一場景,并結(jié)合學前教育學內(nèi)容進行分析,思考如何解決幼兒貝貝的偏差行為,讓學生運用課本知識解決幼兒教育問題,提升案例教學效果。
總而言之,在學前教育專業(yè)課程教學中,案例教學法的運用,不僅夯實學生基礎知識學習效果,同時提升學生對理論知識學習興趣,使學生在學習中專業(yè)素養(yǎng)得到提升。課堂教學中,合理選擇案例素材,引導學生探究討論,使學生在討論學習中掌握知識技能。此外,還可以利用情景再現(xiàn)的方法,提升學生專業(yè)課程學習質(zhì)量,促使學生專業(yè)能力發(fā)展。