智慧教學讓小學數學課堂更有魅力

徐永平

（福建省寧化縣湖村中心學校 福建寧化 365401）

新課改不斷深化，小學數學教學慢慢向著“智慧課堂”靠攏，在自主性和開放性上，都有多樣化的展現形式。這就需要教師轉變教學理念和方法，采取多元化的教學方法和手段，提升課堂教學的效率和效果，促進學生的智慧增長，給學生營造良好的學習空間，提升課堂教學的生命力。

一、傳統小學數學課堂教學中存在的問題

以往在小學數學教學中，大多數教師的教學方法和模式都較為單一，主要是口述和板書的方式，在課堂教學中以教師講解為主，學生則處于被動的學習狀態，課堂氛圍較為沉悶，長期如此，學生的學習興趣和積極性就會受到消極的影響，很少有互助合作、自主探究以及共同交流的環節[1]。且一些教師在教學中并未結合學生的情況，學生的學習能力存在差異，學習效果差距較大，加重了兩極分化的問題，限制了課堂教學的效率和效果。這樣的教學模式和方法顯然無法滿足當前教學改革的要求，因此，教師在教學中應注重智慧教學，積極運用現代教育技術手段，激發學生的學習興趣，提升小學數學教學的活力。

二、小學數學課堂智慧教學的策略

（一）輔助預習，打好基礎

當前有一部分學生在課堂教學中對于教師新講解的知識理解較慢，對抽象、復雜的數學知識的學習存在較大困難，限制了他們的聽課效率和質量，而這和學生缺乏有效的預習有很大的關系。預習對于學生的數學學習具有重要作用，只有提前預習，才能讓學生在課堂上跟緊教師的步伐。小學生的年齡較小，為了提升他們的預習效率和質量，教師就可以借助智慧教學云平臺，利用問題生成單以及交流論壇，給學生的預習提供輔助。教師課前要提前給學生布置預習作業，讓他們課后借助智慧教學云平臺反饋自己在預習中碰到的問題和難題。平臺中有可以讓教師和學生有效溝通交流的論壇，學生可以針對自己的問題和教師或是同學交流，讓學生自己解決問題，促進他們間的溝通；針對學生無法解決的問題，教師可以做好記錄，在課堂教學中重點講解，及時的對課堂教學進行優化和調整[2]。比如，在學習“兩、三位數除以一位數”知識點時，就要讓學生學會兩、三位數除以一位數。學生在課前預習后，通過平臺交流問題，教師發現一些學生可以很快的計算被除數是整十數的除法算式，而對于被除數并非整十數的算式，計算上則存在一定難度；還有一些學生看不懂列豎式運算的內容，不知道如何列豎式計算。將這些問題記錄好之后，教師就可以有針對性的備課和進行教學設計，在教學中注重講解列豎式運算，學生在課堂教學中聽的也很認真，教師還可以給他們講解列豎式的口訣，方便學生記憶，讓他們記住列豎式要從左向右做除法的規則，讓學生學會如何列豎式。通過這樣的教學，能夠提升學生課堂學習的針對性，提升他們預習的有效性，進而促進課堂教學效率的提升。通過借助交流論壇和問題生成單的功能，教師可以結合教學內容制作預習檢測題，讓學生預習好新知識之后作答，教師的教師端可以生成問題生成單，了解學生的預習情況。

（二）創設有智慧的學習情境, 激發學生的學習興趣

教師可以借助“班班通”教學設備以及資源，創設教學情境，吸引學生的注意力，體現出他們的主體性，調動他們的學習熱情，為課堂教學奠定良好的基礎，促進學生自主參與到新知識的構建中。比如，在“旋轉、平移和軸對稱”知識點的教學中，教師就可以借助信息技術和軟件制作課件，將靜態的圖形變換過程用動態的方式展示出來，學生基于觀察和討論，能夠更好的了解圖形的變化，降低學生的學習難度。通過運用課件給學生創設有智慧的學習情境，能夠促進他們的自主探究學習，讓學生體會到數學學習的樂趣，提升課堂教學的活力和效率，促進課堂主體間的互動。

（三）制定有智慧的教學策略, 解決教學重難點

一些數學知識以及概念比較抽象，對學生的空間想象能力以及理解能力等有較高的要求，這就使得一些學生的數學學習較為困難。為了提升課堂教學的效率，教師就可以利用信息技術，構建智慧課堂教學，有效的解決重難點。比如，在“角的認識”教學中，在學習角的大小和角的張口度有關、和角兩邊長度沒有關系時，學生理解上存在難度，這時教師就可以使用兩種不一樣顏色的射線組成角，先對兩條邊的長度進行延長，讓學生觀察角的大小有沒有改變；之后固定一條邊，旋轉另一條邊，再讓學生觀察角的大小有沒有變化，在得到學生的答案后，教師可以在屏幕上標記出角的大小，重復前面的操作，幫助學生更好的理解這一知識點。

（四）運用思維導圖，幫助學生梳理知識體系

教師可以運用智慧教學云平臺中的思維導圖功能，在教學中和屏幕廣播結合運用，幫助學生更好的梳理以及復習知識，構建數學知識體系。比如，學習完“百分數”之后，教師就可以借助平臺進行教學，給他們展示百分數的思維導圖，給他們串講百分數的知識點，讓學生明確百分數知識的脈絡。把導圖同步到大屏幕上，基于點擊一個知識點，就能夠向外發散多個知識點。教師在串講時，應該先將基本的導圖展現給學生，之后每講到一個知識點，就要引導學生回想學習過的知識，逐漸發散，幫助學生構建知識體系。

三、結束語

綜上所述，當前在小學數學教學中，教師應該重視智慧課堂的創設，促進學生的思維發展，充分體現出學生在教學中的主體地位，提升課堂教學的效率和效果，促進小學生的全面發展。