基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

羅付仁

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣三河鎮(zhèn)三河中心小學(xué) 寧夏海原 755220）

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要組成部分，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活融合，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解答能力及知識(shí)遷移能力。但是基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，由于長(zhǎng)時(shí)間沿用傳統(tǒng)的教育方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響，數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生“事倍功半”的效果。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富教育的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的知識(shí)遷移場(chǎng)景，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維的重要方法。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，能夠?qū)⒖菰铩⒐虐宓慕虒W(xué)模式變得更加豐富多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教育的資源，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。比如教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，以圖片、視頻等形式講解相關(guān)知識(shí)等，均能夠快速吸引學(xué)生的注意力，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展有益。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

小學(xué)生的理解能力有限，在單純知識(shí)講解的形式下，很多學(xué)生可能難以理解或者應(yīng)用效果不佳[2]。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增加教師與學(xué)生之間的活動(dòng)。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象的形式呈現(xiàn)出來(lái)，講解重點(diǎn)與難點(diǎn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也能夠產(chǎn)生重要影響。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

（一）應(yīng)用微課預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力

微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠發(fā)揮教學(xué)輔助的作用，是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效方式[3]。教師可以在課前制作微視頻內(nèi)容，組織學(xué)生按照自身的時(shí)間安排自主觀看，增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)及自學(xué)能力。

以《倍的認(rèn)識(shí)》課程內(nèi)容為例，教師則可以制作10分鐘左右的微視頻內(nèi)容，為學(xué)生展示課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，或者簡(jiǎn)單介紹知識(shí)內(nèi)涵及原理等。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，重復(fù)觀看視頻或者慢放視頻內(nèi)容等等。存在疑慮的問(wèn)題則進(jìn)行標(biāo)記，在課堂中便于針對(duì)性學(xué)習(xí)及提問(wèn)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容以多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升有益。

以《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》內(nèi)容為例，教師可以為學(xué)生展示超市中購(gòu)物的場(chǎng)景。比如香蕉3.80元/斤，蘋(píng)果4.20元/斤，要購(gòu)買(mǎi)2斤蘋(píng)果和2斤香蕉，則一共需要支付多少錢(qián)。學(xué)生多比較喜歡購(gòu)物，這種情境化的教學(xué)方式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入其中且進(jìn)行計(jì)算。在解答的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力、應(yīng)用能力的有效舉措。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生探究，網(wǎng)絡(luò)資源展示問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)資源豐富，能夠拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成能夠產(chǎn)生重要影響。教師可以基于學(xué)生情況及課堂教育的內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)資源展示多個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析，且通過(guò)小組合作的形式，鼓勵(lì)學(xué)生之間交流，合作解答問(wèn)題。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完成《位置與方向》內(nèi)容之后，則可以為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)。例如教師可以導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)資源的圖片，為學(xué)生展示電影院的一個(gè)座位圖。學(xué)生以小組為單位，需要快速找到對(duì)應(yīng)的位置。再如教師還可以為學(xué)生展示學(xué)校、家及商場(chǎng)的位置圖等，邀請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論從家到學(xué)校行走的最近方向等等。

（四）及時(shí)掌握情況，構(gòu)建智能作業(yè)平臺(tái)

常規(guī)作業(yè)多通過(guò)作業(yè)本的形式提交，學(xué)生可能第二天會(huì)出現(xiàn)到學(xué)校抄襲同學(xué)作業(yè)，或者具有諸多理由推遲交作業(yè)的情況，難以及時(shí)、真實(shí)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況[4]。針對(duì)于這種情況，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建作業(yè)平臺(tái)。在作業(yè)平臺(tái)中布置相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成、提交。教師則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)界面了解學(xué)生的完成情況，及時(shí)進(jìn)行批改，便于制定下一步教學(xué)計(jì)劃，基于學(xué)生的能力實(shí)施“因?qū)W而導(dǎo)”。

以《混合運(yùn)算》內(nèi)容為例，在課程教學(xué)完成后，可以為學(xué)生布置“8×2-3=？”、“6-4×3=？”等作業(yè)。學(xué)生登錄平臺(tái)，計(jì)算出結(jié)果后可以直接提交。教師可以在旁白位置批改，而后及時(shí)返還給學(xué)生。學(xué)生若存在問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向同學(xué)、教師提問(wèn)等。教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，第二天對(duì)常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握正確運(yùn)算的方式，注意事項(xiàng)等，提升其數(shù)學(xué)問(wèn)題解答能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感受。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠逐步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解、應(yīng)用能力。信息技術(shù)輔助下，可提升教學(xué)的效率，讓學(xué)生更加靈活的預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，也能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握現(xiàn)狀，對(duì)進(jìn)一步課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)及學(xué)生思維的逐步培養(yǎng)有益，建議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣應(yīng)用。