初中數(shù)學教育教學技巧研究

毛春艷

（重慶市云陽龍池初級中學 重慶云陽 404506）

引言

最近幾年，隨著我國教育改革不斷深入，對初中數(shù)學教學的要求不斷提升。在初中數(shù)學新課程標準中提出，數(shù)學教學是師生之間、學生之間互動和共同發(fā)展的過程，數(shù)學教學需要面向全體學生，保證人人學有價值，人人可以獲得必須的數(shù)學知識。在該時代背景下，在初中數(shù)學教學中，教師需要深入分析新課程標準要求，積極探索教育教學技巧，通過科學合理的教學手段，開展數(shù)學教學活動，以滿足教學改革需求，為學生營造良好的數(shù)學學習氛圍，不斷提升學生數(shù)學綜合素養(yǎng)和能力。

一、營造問題情境，調(diào)動學生探究欲望

在初中數(shù)學教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際學習情況，構(gòu)建問題情境，指引學生進行學習活動，調(diào)動學生探究欲望，促使學生可以形成良好的探索習慣。問題情境，屬于一種特殊的學習情境，針對于初中學生來講，可以有效調(diào)動其學習興趣和積極主動性，使學生可以在情境中充分發(fā)揮出自身的潛力[1]。在實際教學中，教師需要結(jié)合學生的心理認知規(guī)律，構(gòu)建問題情境，從學生實際生活中取材，進而保證數(shù)學教學活動的意義，使學生可以在探索中積累更多數(shù)學知識，不斷提升學生數(shù)學能力和水平。并且，教師在營造問題情境時，需要做到通俗形象，通過具體生動的事例，促使學生可以通過求知狀態(tài)學習數(shù)學知識，可以積極主動探索。此外，教師在設(shè)計問題時，需要結(jié)合學生層次，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性、跨度的問題，促使每個學生都可以獲得進步。

例如，在講解“相似三角形”時，教師可以把同一張底片印出的兩張大小不一樣的三角形圖片呈現(xiàn)給學生，或者是可以利用兩把大小不同的30°直角三角尺，對學生進行提問：這些圖形具有哪些特點？因為圖片形象具體，學生可以輕易對其形狀相同、大小不同的特點進行歸納和總結(jié)。緊接著，教師可以引入新課，指引學生學習相似三角形定理。再如，在講解“同類項”時，教師可以對學生進行提問：一副撲克牌，少了一張，怎樣找到缺少哪張牌？在問題引導下，學生們各抒己見，促使學生了解歸類和生活的聯(lián)系。通過這樣的問題情境構(gòu)建，不僅可以有效調(diào)動學生探究欲望和興趣，還可以為后續(xù)課堂教學打下良好基礎(chǔ)，促進學生扎實掌握相似三角形判定定理和性質(zhì)。

二、鼓勵學生質(zhì)疑，促使學生全面發(fā)展

在新課改背景下，在初中數(shù)學教學中，教師需要有意識的培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，鼓勵學生質(zhì)疑，且堅持因材施教原則，促進學生全面發(fā)展。在該過程中，教師應(yīng)循序漸進的指引學生認識數(shù)學知識，進而有效提升學生數(shù)學能力。與此同時，針對不敢提問的學生，教師應(yīng)耐心與激勵這些學生；針對敢于提問的學生，教師需要肯定這些學生，使其可以在無形中樹立自信心，有效提升教學質(zhì)量和效果，更好的發(fā)展學生數(shù)學綜合素養(yǎng)和能力[2]。

例如，在講解“絕對值”時，教師可以先指引學生自主學習相關(guān)內(nèi)容，并要求學生以小組為單位進行討論活動。針對沒有把握的問題，教師可以指引學生先放在一邊，隨后等著教師集中進行解決，這樣學生的學習活動會具有較強的目的性，且注意力也會變得更加集中。在討論活動結(jié)束后，教師可以要求每個小組展示交流成果，且說出沒有解決的問題。最后，教師耐心和細致解答學生存在的疑問，促使學生形成深入分析和思考的習慣，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和學習興趣，提升學生數(shù)學思維能力和核心素養(yǎng)。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學教學中，教師不僅需要在課堂教學中提供給學生足夠的知識，還需要不斷鍛煉和提升學生的實踐能力，有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。教師可以開展一些實踐活動，指引學生自由分析和思考，且鼓勵學生自主嘗試解決問題；或者是教師可以組織學生進行小組討論，在討論過程中解決問題[3]。在該過程中，學生相互之間可以實現(xiàn)智慧碰撞和思維提升，可以有效提升學生知識應(yīng)用能力，更好的發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如，在教學過程中，教師要求學生拿出一張白紙，在白紙上畫出一個90°的角∠AOB，學生們動手操作完成教師布置的任務(wù)。緊接著，教師繼續(xù)提出要求，要求學生畫出∠AOB的平分線OC，學生們根據(jù)要求完成任務(wù)。然后，要求學生利用三角尺，把直角頂點放在CO上任意一點，畫出點P；把兩直角邊與∠AOB兩邊交點作為E點和F點；最后要求學生對EP與FP長度進行對比。在該過程中，學生一邊操作，一邊自主探究和討論，且教師需要發(fā)揮自身引導作用，保證學生解題方向正確。在這樣的教學模式下，不僅可以促使學生深入理解和記憶知識點，還可以全面發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在初中數(shù)學教學中積極探索教學技巧是非常重要的，不僅可以有效提升教學質(zhì)量和效果，還可以有效培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)和能力，促進學生全面發(fā)展。目前，由于受到傳統(tǒng)教學理念影響，初中數(shù)學教學還存在一些問題，大大降低了教學質(zhì)量。因此，在實際教學過程中教師應(yīng)意識到教學技巧應(yīng)用的重要性，積極探索數(shù)學教育教學技巧，結(jié)合學生實際情況和教學內(nèi)容，利用科學合理的教學手段，組織學生進行數(shù)學學習活動，促使學生扎實掌握數(shù)學知識，提升學生數(shù)學能力，為學生未來數(shù)學學習和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。