基于信息技術的高中數學高效課堂的構建

張正東

(甘肅省慶陽市寧縣第二中學 甘肅慶陽 745200)

當今社會是互聯網的時代，是信息技術的時代，我們的衣食住行都已經和網絡分不開，學生的學習環境同樣如此，信息技術對學生的學習是有巨大幫助的，它首先就實現了資源共享，獲取信息的渠道多樣化和快捷化，縮短了時空距離。相比于過去的烽火，驛站，以及報紙等紙質媒體，電子信息媒體的報道從身邊的新聞到國外的新聞更加廣泛，更加準確，學生們也能從中獲取到對學習有益的資源。

一、構建信息化的數學環境

在高中數學中信息化的應用越來越廣泛，高中數學中很多圖形的變化、拋物線的展示都需要用到多媒體等設備。雖然在黑板上也能畫出這些圖形以及拋物線，但是會極大地影響時間的消逝，經常畫一個圖需要花費幾分鐘甚至十幾分鐘的時間，而且無法保證圖形的精準度，這就有點得不償失了，白白花費一些精力和時間。并且數學是一門追求嚴謹的學科，教師經常會要求學生在做題上面保持嚴謹的態度，以及規范的解答，利用信息技術就能很好地展示出這一點。在多媒體上能夠規范的展示解題步驟，讓學生能夠從中學習得到有益的東西。同時學生在學習數學的過程中會經常面對這些密密麻麻的數學符號，難免會感到一些乏味和枯燥，這時教師用多媒體來展示一些圖形和數學模型，就會讓學生感到一絲樂趣，這些鮮明生動的數學模型會重新激發學生的積極性，對于學習數學也會充滿熱情，[1]這對于學生高中數學水平的提高會很有幫助。如何構建高中數學高效課堂以及提高學生的積極性，也是不少教師會面臨的難題。而構建信息化的數學環境是其中的關鍵因素，優良的數學環境對于學生的學習水平會起到不少的幫助，信息化的課堂氛圍也會對學生掌握信息技術以及提高數學成績有所裨益，這點是需要教師著重注意的。

例如，當教師講授到高一數學必修第一冊（人教 A版）第一章中“集合的概念”的相關內容時，就可以提前構建信息化的數學環境，提高學生的學習效率。教師在課前就可以提前將多媒體信息設備準備好，學習到集合的內容時，就可以在多媒體上展示一些關于這個內容有趣的圖片，放上一個孩子以及一個班級的圖片，中間加一個屬于的集合符號，就會讓學生明白這個含義，這個孩子屬于班級這個集合，這就和平時書本當中元素4屬于｛3，4，5｝這個集合是一個意思，對于學生理解這一章節的含義會起到很大的幫助。信息技術把比較抽象的概念鮮明具體地展示給了學生，讓學生的數學學習興趣大漲，對一些數學知識點的理解也會加深，自然也就提高了整節課堂的學習效率。同時教師結合信息技術來講述集合的概念，也能方便學生掌握一定的技術，現在社會對一些技能型人才的需求比較廣泛，掌握信息技術既方便提高自身數學水平，也能為以后進入社會做鋪墊，更是對基于信息技術下的高中數學高效課堂的構建有很大的幫助。

二、熟練掌握信息化上課手段

熟練掌握信息化上課手段也是基于信息技術的高中數學高效課堂的構建中比較重要的一點。任何學科都離不開良好的教學方法，教學方法的好壞也決定著學生這門課的最終水平，教學不單單需要學生和教師在理念上的轉變，更需要他們在方法上的創新，而信息化教學手段是現在比較新穎，和時代相接軌并對學生有很大幫助的一種方法。我們會經常發現出現了慕課、學習通這些網上學習App，在這里有很多教師分享著自己的上課模式以及一些心得，這也表明了信息化技術已經十分貼近學生的學習生活，和學生的學習情況息息相關，所以教師熟練掌握信息化上課手段是十分有必要的。一方面現在社會不再需要只會讀書的書呆子們，而比較注重技術過硬、能夠解決問題的人才，信息技術就是其中比較關鍵、重要的一門技術。另一方面，信息化技術的掌握對于學生思維模式以及動手能力的提高是很有幫助的，而數學就是一門極具思考的學科，有很多難題都需要學生深入探究、深入思考才能夠解決，那些比較著名的數學理論也是經過科學家長時間思考探究得來的。學生面對數學這門學科，若是不能靜下心來思考問題，掌握解題步驟，自身的數學成績是很難得到提高的，整個數學課堂效率也會很低，所以教師采取信息化的上課手段既和時代相接軌，也是現在的教學比較需求的模式，對于學生提高自身數學水平建立高效的數學課堂有很大的裨益。

例如，當教師講授到數學必修第五冊（人教 A版）“一元二次不等式、線性規劃和基本不等式”的相關內容時，就要利用好信息化的上課手段。平時提問以及講述知識點是數學課上不能少的環節，教師就應該將這些環節和信息化技術相結合，教師可以準備一個學習通的App，[2]然后將學生的信息姓名等都輸進去，可以在這上面完成抽查學生回答問題，并且教師還可以提前設置好問題，方便下節課直接讓學生進行思考回答，節省了不少有效的時間。相比于傳統上課環節，信息化的教學手段能大大地提高學生的學習興趣，數學本身就需要學生具有一定的積極性，不然那些難題的鉆研學生是堅持不下去的。同時教師在學習通這些App上采取提問的方式，學生會感到異常新穎，抽人也是隨機的，會讓學生感到公平公正，不會產生教師故意針對我這種消極心理，學習氛圍會變得十分靜謐，這對于數學知識的傳授是非常有幫助的，對于基于信息技術的高中數學高效課堂的構建更是有著莫大的好處。

三、利用信息技術展示直觀的數學內容

對于教師來講，讓學生能夠更直觀地理解課本知識，對于課堂教學效率的提高會很有幫助。而信息化技術恰好能做到這一點，信息化技術以現代通信、網絡、數據庫技術為基礎，對所研究對象各要素匯總至數據庫，供特定人群生活、工作、學習、輔助決策的一種技術，它可以將教師想要表達的數學內容、數學思想以及數學模型展示在多媒體信息設備上，方便學生去理解文章內容，領略到數學的魅力，從中探索到有價值、有用的數學知識。現在很多學生數學成績存在一定的問題，很大程度上就是對課本知識的理解不夠深刻，不能將教學大綱的一些知識點熟練掌握，高中數學和初中數學相比，更注重學生的思考能力和解決問題的能力，學生需要解決的問題也會更有深度，考試出的問題也不是那種循規蹈矩的，變換性比較強。初中數學學習，學生只要掌握一定的解題技巧就能夠很好地完成類似的題目，可以說考試套路比較少，數學成績也容易得到提高。但高中數學就很注重學生們的思維模式了，比較考驗學生對某種問題的鉆研程度，有時候思維往往比做題更重要，所以教師利用信息技術展示直觀的數學內容也是高中數學課堂中重要的一環，將所要講述的數學內容更鮮明、直觀地展示給學生看，對于高中數學課堂的構建以及學生數學水平的提高都是有很大的益處。

例如，當教師講授到數學必修第四冊（人教 A版）“三角函數”的相關內容時，教師就要利用好信息技術來為學生展示直觀的數學內容。學生剛上這一節數學內容時，可能會對三角函數很陌生，通過書上的習題并不能很好地理解，教師就可以通過多媒體來講述知識，在多媒體上放映一個三角形，然后標上余弦、正弦，[3]將這章節的內容更生動地展示出來。學生也能夠通過多媒體上的圖形展示，對三角函數有更深入的理解，在做題的時候腦海里也能出現這幅圖形的畫面，對于建立良好的數學思維模式是很有幫助的。數學這門學科本身就需要學生們具有一定的空間思維能力，做到圖形結合，而教師通過信息技術展示了這一點，讓學生面對數學內容更加直觀。同時教師還可以通過一些視頻讓學生學習數學知識更加地深刻，針對于網上的三角函數視頻，教師都可以播出讓學生觀看，教師也可以通過視頻和自己的講解相比較，完善自己的講解內容，讓學生能夠充分吸收、理解這章內容，對于之后的基于信息技術的高中數學高效課堂的構建會很有幫助，教師也需要著重注意這一環節。

四、利用信息技術進行習題練習

利用信息技術進行習題練習也是建立高效數學課堂中很關鍵的一點，課本中的習題受篇幅限制是比較中規中矩的，但是數學成績的提高離不開大量習題的練習，教師所推崇的題海戰術雖然說法夸張了一些，但是也從側面表明了習題練習的重要性。平時的數學習題練習除了鞏固熟練的知識點（學習新知識之后），還可以綜合鍛煉思維能力，對知識點不同角度再理解，多個知識點之間的融會貫通。而上述雖然說了題海戰術，但是練習總的來說也不在于多，而在于邊練習邊思考，注重精確練習，這才是習題練習的正確含義，也能夠對學生帶來正確的幫助。并且相對于一般習題練習，利用信息技術來展示能夠節約紙張，學生們看的題目都可以在多媒體等信息設備上展現，不用刻意買習題冊來刷題，只需要準備做題的本子和草稿紙。同時教師在講述相關的數學知識點時，也能通過信息技術隨時隨地地布置習題讓學生進行練習，不用再專門打開習題冊，節約了精力和時間。學生也能做到學以致用，剛學完某一知識點就能進行習題練習，對于學生們的數學成績會有很大的提高，這節課的課堂效率也會極具增強。畢竟習題練習是數學學習中比較重要的方法，能夠幫助學生鞏固知識點，提高解題技巧，而信息化技術也能很好地和習題練習相結合，對學生解題速度的提高以及數學水平的增強都很有幫助。

例如，當教師講授到數學必修第五冊（人教 A版） “一元二次不等式、線性規劃和基本不等式”的相關內容時，就要注重習題練習。不等式的求解一般涉及比較復雜的計算，對于這種類型的題目，解題技巧也比較少，多半比較注重學生的習題練習，熟能生巧也就是這個意思。教師就可以利用好信息技術，將習題和這一章節能夠完美地融合在一起，教師講到一個知識點就可以出一到兩個習題讓學生現場練習。然后隨機抽人在黑板上來做，這樣就會保證學生聽課的效率，之后再在多媒體上揭曉正確的答案，教師再進行相關的講解，對于學生學習本章知識以及熟練掌握解方程、函數的方法會起到很大的幫助。同時教師還可以通過多媒體來展示習題，讓學生進行PK，看誰能把多媒體上的練習題做完，這樣就會激發學生的求勝欲以及積極性，課堂氛圍也會變得很濃厚，教師在教學中根據前幾名表現出色的給予獎勵，比如本子、筆之類的，獎勵雖然不豐厚，卻是對學生表現的一種認可，會提高學生們學習數學的熱情度，從而自身的數學水平也會不斷提升，興趣的力量是非常強大的，對之后的基于信息技術的高中數學高效課堂的構建會很有幫助。

總之，將信息技術滲入到高中數學教學中來有著諸多現實意義。廣大數學教師應當立足于信息化的時代教育形式，不斷運用新思路和新方法來打造信息化的數學教學新常態，從而在保證數學教學效果的同時，為學生數學素養和綜合素質的發展打下堅實基礎。