轉燈教學實踐研究

魯虎田

(甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣東山鎮中心小學 甘肅甘南 746313)

隨著我國的經濟不斷發展，西方文化逐漸在我國打開了市場，現如今的學生中，更多人喜歡的是圣誕節、平安夜等，卻對我國的傳統節日不了解，感到陌生。其實從本質上來說，我國的節日特點遠比國外的節日要有趣、隆重得多，只是因為學生不太了解，所以得不到更好的傳承。為此，文章結合轉燈這一習俗來進行講解，提高學生對我國勞動人民的認識，更好地將民俗文化傳承下去。

一、轉燈的概述

（一）轉燈的概念

所謂的轉燈也被稱為“轉九曲”“逛九曲”“點燈燈”，是黃河流域上一種漢族民俗文化活動，流傳在山西、河北、山東、內蒙以及陜西等地，這是在正月十五當天人人參與的一項集體活動，是一種儀式性的展演活動。俗話說：“轉九曲，消災驅病，人或九十九”。所以在轉九曲中，不管是男女老少，都會積極地參與。轉燈要選擇一個寬敞平坦的地方，用367根柱子以相等距離栽種成一個四方形，再結合高粱稈將各個柱頭連接起來，這是有規律的連接，能夠使得這一根根柱子中形成彎彎曲曲的道路。其中每個柱子上面都有一盞油燈，共有367盞油燈。在以往的舊時代，都是選擇用白蘿卜中間挖空，裝滿麻籽油，再利用棉花捻子點燃，最中間的柱子要放7盞燈，所以這也是七星燈的由來。人們需要走進去再返回來，它有九道曲折，里面包括各種小城廓和大城廓，其中沒有任何重復的路徑，所以又被人們稱之為“九曲黃河陣”。轉燈有著獨特的歷史文化，它的整個過程中無一不充滿著愉悅，讓人們的興致得到提高，更好地促進人們的身體感官。

（二）轉燈的說法

轉燈的來源有很多說法，一種是所這是宗教的組織活動，是民間的一種祭祀活動，因為它里面的大小方塊與太極圖很相像，是道教陰陽太極圖的一種變陣形式。還有一種說法說這是《封神演義》中云霄、碧霄、瓊霄三姐妹為兄報仇所擺下的九曲黃河陣，后來讓燃燈道人請來老子玄都法師以及元始天尊才聯手將其破除。還有一種說法，轉九曲就是為了民間的風調雨順來進行的一種祈禱活動，是老百姓為了祈禱來年的風調雨順、以及豐收來做的一種活動。各種各樣的說法都有，還有的是為了游走百病，讓自身的身體健康。可以說它的說法有很多，說到底所代表的都是老百姓的健康、豐收心愿，是對美好生活的一種夙愿。

（三）轉燈文化的功能類型

轉燈文化所代表的功能類型有四種，它們都是在文化的長河中慢慢積累而來的。其一，轉燈有著對健康的期望，在面對“老桿”時，不管是摸還是抱以及所謂的走百病，這些都滲透出老百姓對身體健康的一種期盼，所以盡管它經過了漫長的發展，但是這一形式依舊得到了保留。其二，轉燈還意味著一種祈禱儀式，老百姓為了祈求以后的風調雨順，以及五谷豐登的美好心愿，更好地實現轉燈文化的意義，這是老百姓的生活需求。其三，轉燈有著信仰的傳承功能，從它的九大格以及九小格來看，這與陰陽有著很密切的聯系，這是一種宗教的體現，代表著老百姓的精神文化。其四，轉燈有著濃厚的娛樂功能，畢竟這是一項集體活動，所以全體人民都可以在愉悅的狀態下加入其中，不管是男女老少都會參加這項娛樂活動，增添生活的趣味性，這是一種對美好生活的期望，體現出自古以來人們的樂觀主義精神。

二、轉燈教學開展的意義

轉燈是集文學、書法、繪畫、剪紙、音樂、民間工藝等于一體的民族非物質文化遺產，屬于民俗類。將轉燈這項民俗藝術引入課堂，是對于我國民間藝術傳承方式的一種創新。由于現代化的發展，我國的很多非物質文化遺產由于沒有實用性，很多走上了末路，甚至到了無人問津的地步。但是，這些文化是我國勞動人民智慧的結晶，代表著我國文化產業的歷史，承載著中國人民的美好愿望，所以我們要為我國的非物質文化遺產注入新鮮的血液，保證我國古老文化經久不衰。將轉燈融入教學中，就是從小培養學生對于民俗藝術的興趣，使學生能夠更加深入的了解我國的非物質文化遺產，使學生能夠加深對它的情感，使我國的非物質文化遺產后繼有人。

三、轉燈教學實踐策略

(一)通過課前導入激發學生興趣

1.利用多媒體進行課前導入

課前導入是文化課教育過程中常用的教學方法，通過課前導入可以調動學生的積極性，使學生能夠融入教學過程，參與教學互動。我們還可以通過多媒體，將教師收集到的關于轉燈的視頻、圖片、音樂展現給學生，讓學生在課前先體驗一下轉燈的壯麗之處和美妙之處，激發學生對于轉燈的興趣，讓學生在轉燈的壯麗之下折服，加深學生對于轉燈的印象。通過課前導入，使學生能夠對轉燈有一個初步的了解，激發學生接下來對轉燈的探索。課前導入吸引了學生的注意力，使學生對轉燈課堂充滿興趣，促進學生更加深刻地對轉燈進行探索。除了利用多媒體進行播放外，老師還可以結合自己的經驗以及學生的親身經驗來敘述自己對轉燈的認識，讓學生將自己的體驗表達出來。

例如，在教師上課前可以讓學生們通過朗誦《正月，請你參加轉燈踩道》這首現代詩詞，讓學生們對轉燈有一個初步的了解，接下來教師就可以問問學生“有沒有興趣和老師一起去體驗一下轉燈的樂趣”，學生們肯定充滿期待，這時候教師就可以將自己收集到的關于新春時的轉燈踩道的事情跟同學們分享，讓學生們通過視頻感受現場的那份興高采烈，那份激情昂揚，營造良好的教學氛圍，充分調動學生的積極性，激發學生對于轉燈踩道的興趣，進而促進對我國非物質文化遺產的保護。

2.利用小組合作進行課前導入

老師在進行轉燈的教學時，可以提前設計小組合作的分組安排，結合學生自身的意愿以及性格特點來公平地進行分組，保證組內學生都能積極地參與到老師的教學任務中，合作完成教學目標。在整個轉燈教學前，老師利用學生的小組合作來讓學生自主了解轉燈，對轉燈的來源以及各種文化意義進行自主探究，將自己所了解到的內容進行整理和總結，繪制成一張報告單，將其呈現給老師。老師再結合學生所繪制的內容進行評價，選擇出最完成的報告單，評選出“字跡最工整”“內容最細致”等小組，更好地鼓勵學生的自主查找和探究能力，提高學生的綜合素養。讓學生在自主探索中，體會到轉燈中的文化意義，更好地促進轉燈教學，提高學生的民族文化意識。

（二）通過實踐操作培養學生動手

由于轉燈結合了我國的多種民間藝術，有利于培養學生的多方面能力。在轉燈過程中有一個重要的工具，那就是花燈，在轉燈的那天每個人身上都會背著一個漂亮的花燈，遠遠望去甚是美麗。在民間一般進入臘月，村民就會開始扎花燈，燈具各異，有手提宮燈、八卦燈以及象形的雞、鴨、魚燈，還有身后背燈，精妙絕倫，一個個花燈都凝聚著美好的愿望，表達了國富民強與繁榮昌盛，凝聚了民間藝人的藝術智慧，是我們的文化美侖美奐，多姿多彩。

例如，在上課的時候教師可以組織學生進行花燈的制作。花燈顧名思義就是我們俗稱的燈籠。中國從古老的時候就有元宵節賞花燈的習慣，所以學生們對于燈籠也不陌生，教師可以讓學生制作自己喜歡的花燈，通過制作骨架、扎骨架、選燈紙、制作光源、裱糊、晾干、彩繪才能將一個燈籠做好。在制作過程中，既培養了學生的動手能力，也讓學生表達了自己心中的美好愿望，還讓教師了解到了學生的奇思妙想，有利于學生創造力的發揮。通過動手操作，使學生懂得民間藝術也是需要傳承與發展的，為學生更加了解和喜歡我國的傳統文化奠定基礎。

（三）家校合作舉行轉燈活動儀式

在提高學生實踐能力的同時，教師可以及時地開展家校合作，讓家長與學生一起動手，構建親子活動，同時還能讓整個轉燈更加精彩。農村學校可以利用當地的土地資源來進行構建，家長、老師、學生一起動手來制作出轉九曲，舉行自己的轉燈活動。城鎮學校可以根據學校的操場來充當場地，一起動手來進行制作，更好地進行活動的開展。在過年八月十五或者是其他固定日期來舉行轉燈活動，利用木桿或者是高粱稈，最好選擇一米左右的高度，然后將它們按照相隔一米的距離釘在土地上（只要保證固定在地上即可，任何方式都可以），按照橫豎各19個來進行裝訂（有的地方會在出入口多設置幾個，所以會用到365或者367根柱子）。可以上網查找相關的“連線圖”，它的整個連線是有一定規律的，老師要按照大城廓和小城廓來進行制作，最中間的柱子可以用粗一些的或者是纏上彩帶的柱子來代替，這是整個的核心，被稱為“老桿”。在共同努力下，轉燈會更好地制作出來，呈現在人們眼前。在八月十五晚上，將所有柱子上的燈打開，組織學生和家長一起進行游走，老師也混在其中，一起來享受轉九曲的過程，更好地促進學生對傳統民俗文化的認識，提高學生對文化的感知，讓文化得到良好的傳承，讓學校的教育變得更加豐富，合理滲透文化。在整個愉悅、放松的過程中，拉近家校合作的距離，讓老師和家長之間的關系更加親密，讓學生與家長之間的關系更加親密，同時也是提升師生關系的最好途徑。

（四）通過多元點評完善學生掌握

轉燈本身就是多元化的，他集燈火、音樂、舞蹈、說唱、剪紙、書畫于一身；是辭舊迎新、喜迎新春、世俗娛樂、工藝展示和踩字祈福等等融為一體的綜合性民俗活動，轉燈是綜合性的藝術。轉燈是起源于民間，植根于老百姓的生活，植根于民族風俗，具有濃厚的文化積淀和智慧結晶。教師在課堂教學的過程中要對轉燈進行不同方面的點評，使學生能夠深入地了解這項非物質文化遺產，激發學生的好奇心，使學生能夠對轉燈進行自主的探究，去了解更多關于轉燈的知識，完善之前所繪制的報告單，促進學生對于轉燈知識的掌握。

例如，教師在課堂上要采用不同的教學方法，從不同的角度對轉燈這項非物質文化遺產進行點評，使學生能夠在教師的點評過程中對轉燈有更加細致的了解，加深學生對轉燈的認識，促進學生對轉燈的掌握。理解轉燈中蘊含地對我國、對農耕、對節日的各種情感和美好的寓意，讓學生通過課堂學習了解我國非物質文化遺產的魅力，促進學生對于非物質文化遺產的保護，以一種特別的方式對我國文化有所傳承，為非物質文化遺產的發展貢獻自己的微薄之力，是我國的非物質文化遺產煥發新的活力，促進我國的繁榮與復興。

四、結束語

總而言之，轉燈是我國的非物質文化遺產之一，我國的非物質文化遺產中凝聚著我國一代又一代民間藝術家的智慧與創新，是保證我國現代文明的基礎，通過對我國文化遺產的了解，可以使學生從小培養對非物質文化遺產的興趣，對學生日后促進非物質文化遺產的發展有很大的幫助。轉燈作為一種綜合性的民俗活動，其中又隱含著對我國的美好愿望，又給人民帶來了視覺上的盛宴，是我國的智慧與勞動的結合，促進了我國文化的發展，走進課堂教學，培養了學生的各方面能力。有利于實現我國的偉大復興中國夢。