基于1+X證書的物流人才實操能力培養

王曉歌,劉慧敏,部峪佼,耿君宜

[摘要]文章以物流管理1+X資格證書的考核形式和考核要求為基礎，結合物流管理專業人才培養、物流行業及物流企業的需要，總結物流人才實操能力培養的幾大模塊，實現課證融合，做好課程建設，從而實現理實一體，提高學生動手能力，拓展學生就業實力，促進物流管理專業的完善與發展。

[關鍵詞]物流管理1+X;人才培養;實操能力;物流人才

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.31.188

1背景分析

物流管理專業的開設是順應物流行業發展趨勢和各區域經濟對物流人才的需求，開設物流管理的大專院校對應的物流管理專業人才培養方案，一般開設的課程有現代物流管理課程、倉儲管理實務、配送管理、供應鏈管理、運輸管理以及采購實務等。

傳統課程以理論知識講解、案例分析為主，實際動手操作能力基本上沒有，缺乏實操性。大專院校為了培養學生的實操能力，最好是在大三這一學年開始實訓課程，這一學年的學生在大一和大二兩年已經完成現代物流管理基礎、倉儲管理實務、運輸管理實務、配送管理實務、采購實務、物流市場營銷、物流成本管理、貨運代理等相關專業課程的學習，理論基礎知識深厚。但高職大三的學生即將面臨就業，還需要有一定的專業動手操作能力。所以在有了理論知識做支撐，開設實操課程就可以實施線上系統操作，線下實際動手操作相結合，既匯總復習了物流管理專業的知識，又鍛煉了學生的動手操作能力，實現理論和實踐的結合。

2019年國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（職教20條）中開始在職業院校、應用型本科高校啟動1+X證書制度試點工作，物流管理專業成為首批公布的1+X證書（學歷證書+若干職業技能等級證書）之一。“1”對應的是學歷證書，“X”對應的是若干職業技能等級證書，兩者結合的意義在于鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書。讓學生在畢業的時候除了有學歷證書，還有若干職業技能等級證書，成為“多面手”。1+X是實踐基礎上的制度設計，所以結合物流管理行業發展背景，實現1+X證書認證內容與物流綜合實訓課程相結合，深化教師、教材、教法改革，建好用好實訓基地等，真正實現在拓展學生就業能力的基礎上促進物流管理專業的完善與發展。

2物流管理1+X資格證書的考核

物流管理1+X資格證書的考核形式分為三部分：理論、線上實操、線下實操，這三部分的實操考核點及對應的能力要求如表1所示。

從表1可以看出，1+X考試更注重理論和實踐的結合，強調培養學生分析問題、解決問題以及動手操作能力。

3物流專業人才實操能力培養模塊

結合專業背景和物流管理1+X的內容，可以將實操能力的培養分為四個模塊，具體設計如下。

3.1倉儲模塊

倉庫是物品流動的節點，倉儲作業影響到物品的供應、流動速度，而該環節物品種類繁多，使用的物流設備復雜，需要學生具有一定的產品管理和設備使用能力等。倉儲模塊在作業流程開始之前需要從設備、人員、客戶信息、倉庫選擇、倉庫布局、貨品管理等方面進行實操設置，這次實操設置任務與1+X內容結合點有物流設備的選擇、倉庫功能區域劃分、倉庫空間布局、客戶管理人員分工等。具體的操作流程如表2所示。

3.2運輸模塊

運輸是物品流動的主干，其各個環節如司機、車輛、貨物、路線等都需要進行合理的計劃、安排和實施。運輸模塊在作業流程開始之前需要從人員配置、車輛配置、合同設置、運力設置、路由設置等方面進行設置，這次實操設置任務與1+X內容結合點有運輸計劃、市場開發、運費計算、客戶管理、運輸商務管理、異常處理、優化運輸路線等。具體的操作流程如表3所示。

3.3配送模塊

配送是物品流動的末端，重在做好車貨配載、路線安排等。

3.4供應鏈模塊

物流是供應鏈的一部分，該模塊從整體上將企業間的合作和物流運作進行結合。供應鏈模塊在作業流程開始之前需要從供應商、制造商、銷售商、物流公司等方面進行設置，這次實操設置任務與1+X內容結合點有物流基礎、客戶管理、行業認知、組織環境、市場開發等。具體的操作內容如表5所示。

4實施建議

4.1結合學校實訓條件

實操能力的實操性質決定在設計與實施的時候，需要結合學校所具備的軟件、硬件、設備等實訓條件和環境進行，該門課程的設計才會有實施的載體。否則，該門課程的設計就是個空中樓閣，沒法實現，也達不到預期的效果。

4.2結合學生情況

教師是引導者，學生是實操者。實操能力在設計與實施的時候一定要結合學生的學情有針對性地進行。否則層次太高，觸不可及;層次太低，無實際意義。

4.3結合物流管理1+X實施情況

實操能力的培養和1+X的結合，可以實現課證融合，一舉兩得。在設計時一定要仔細研究、認真分析，及時將1+X的內容和變化融入課程里，在完成課程學習的同時，獲得職業資格證書，并提高學生的實際操作能力。

4.4結合物流行業和企業需求

實操能力的培養、設計和實施的最終目的是讓學生盡快地被企業接受、勝任企業工作崗位，所以在1+X的基礎上設計課程時要及時把握行業最新動態，深入企業調研，引入企業專家進課程。

參考文獻：

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[2]門利娟，陳佩.1+X證書制度的背景、內涵與建設策略 [J].科技經濟導刊，2020（9）.

[3]北京中物聯物流采購培訓中心.物流管理1+X證書認證培訓指南 [M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2019.

[基金項目]中國物流學會課題“數智化物流背景下基于1+X證書的物流復合型技能人才培養研究”（課題編號：JZW2021221）;山東外貿職業學院院級課題“數智化物流背景下1+X證書制度在物流管理專業的運用研究”（課題編號：ky2019-01）。

[作者簡介]王曉歌（1981—），女，漢族，河南葉縣人，副教授，研究方向：物流管理;劉慧敏（1978—），女，漢族，山東菏澤人，講師，研究方向：物流管理;部峪佼（1989—），女，漢族，山東淄博人，講師，研究方向：物流管理;耿君宜（1987—），女，漢族，山東淄博人，講師，研究方向：物流管理。