淺談原生家庭對當今高職學生心理健康的影響

摘要：當下社會高職學生心理問題日益突出，根據研究發現家庭環境對學生的身心健康發展至關重要，原生家庭的結構、家庭教育方式等對高職學生的心理健康發展有深遠的影響。要重視原生家庭對高職學生的影響，改進不合理的家庭教育方式，父母也要在教育孩子的過程中有所發現和改善。

關鍵詞：原生家庭、高職學生、心理健康

高職大學生的心理健康教育問題，在當今社會仍然是高職院校教育工作中的重點。目前高職院校學生年齡逐漸以零零后為主，學生的成長環境、家庭父母關系都發展了較大的變化，家庭是學生最重要的生活場所，父母也是學生孩子的第一人老師，本文從實際案例出發，研究討論原生家庭對高職院校學生心理健康的影響，探索合理有效的對策。

一、心理案例

基本情況

劉靜（化名）的父親與母親在其3歲左右離婚，他跟著父親生活，7歲左右父親再婚，繼母來到家中后就由爺爺奶奶撫養，每周或每月父母會到爺爺奶奶家看劉靜。劉靜的家庭氛圍略緊張，父親和爺爺的性格脾氣比較急躁，給劉靜一定的壓力。繼母和劉靜的關系較好，但由于不是親母女還是會有隔閡。

在高二曾接受過心理咨詢和治療，目前在服用強迫癥類藥物，偶爾會服用安定類藥物。情緒激動時會出現撓頭、撞墻等行為。開學后，劉靜再次發生情緒失控的情況。

二、原生家庭環境對高職學生心理健康的影響

父母對于大部分學生來說都是第一任老師，不同的原生家庭環境對學生造成的影響相較于大社會背景或者學校教育而言，其重要性遠高于后兩者。根據眾多的心理學研究以及心理案例發現，原生家庭對當今高職院校學生心理健康具有深遠的影響。

（一）不健全的原生家庭會影響大學生心理健康發展

案例中的劉靜，原生家庭背景復雜，父親離婚后再婚還有一個同父異母的弟弟。復雜的原生家庭，在劉靜3歲時，在其重要的自我中心期（兒童早期），父母感情破裂并離婚對其依戀關系建立有重大的負面影響。在劉靜7歲左右，父親再婚，劉靜開始住在爺爺奶奶家中直至上高中。劉靜在一系列表述中沒有表現過多對親生母親的描述，從表面上看發現劉靜對繼母的態度相較于父親更加的親密，與父親之間有更多的隔閡。

在劉靜成長過程中沒有較為和諧親密的家庭環境，案例中復雜的原生家庭，讓劉靜從小處在一個較為沖突缺乏安全感的環境，對劉靜的心理健康發育埋下了深遠的影響，7歲離開父親跟隨爺爺奶奶生活，讓劉靜從心理覺察到自己在某種程度上被父親拋棄，認為自己被否定了。不健全的原生家庭，會讓大部分高職學生從小不能建立良好的依戀關系，導致在成長的過程很難處理好與父母、老師、同學之間的關系，不利于學生心理健康發展。

（二）不合理的家庭教育方式影響高職學生心理健康發展

案例中的父親以及爺爺，在家中都有頂梁柱意味，兩人的性格特點是遇事都比較粗暴，在家中有“說一不二”的地位，家庭氛圍較為緊張和沖突。父親認為他做的所有決定都是為了劉靜好，沒有正視劉靜的反抗也不采取劉靜的意見，總體呈現出一種強迫式的教育方式，嚴重的影響了劉靜的心理健康發展。有研究表明，長期處在強迫式家庭教育下的學生，會出現厭學、恐懼、情緒不穩定甚至是精神類疾病。這樣的學生在進入高等職業院校后，突然不再緊繃的環境，面臨的自主選擇變多，會讓學生過于興奮導致無法控制自己的情緒，更甚至產生一些心理問題。與案例中相反的一種家庭教育方式，父母從不過問學生的情況，不關心學生的身心發展，只要學生能夠有書讀即可。這種教育方式會讓學生養成散漫、以自我為中心、不在意同學朋友、缺乏合作精神，久而久之會造成自身的心理問題。

（三）父母對于孩子成才渴望的壓力影響大學生心理健康發展

與案例中的父親在交談過程中發現，父親一直對劉靜賦予厚望，劉靜由于從小的特殊經歷，在感情上比較細膩，小學時期在寫作上展露出鋒芒，父親認為劉靜一直學習成績都非常優秀，特別是有寫作天賦，希望劉靜在初中能有更好的表現，但是由于父親和爺爺過于熱切的期望所帶來的的壓力，劉靜中考失利，此時沒有如愿進入重點高中的劉靜心理已經發生了轉變，上學成了煎熬的事，劉靜當時已出現一些強迫癥的癥狀并且去專科醫院進行就診。父母過高的期望給學生帶去的壓力，不能讓學生在成長過程中健康發展，在進入高職院校后更會讓學生失去信心，迷失方式甚至導致心理異常。

三、對策

（一）提供較為健全的原生家庭

父母在組建家庭時要為孩子負責，健全完整的家庭，氛圍親密和諧能夠促使孩子心理健康的發展。父母也要做好自我調整，不要輕易將情緒帶入家庭，維護好夫妻間的關系，也有利于孩子身心的健康發展。

（二）家庭教育方式的轉變

原生家庭的教育方式要進行轉變，不能是“一言堂”也不可“聽之任之”，在一個寬松的家庭氛圍中，給予孩子一定的選擇權，父母要充當引導者而非決定者。父母不能將自己的愿景強加在孩子身上，在生活學習中逐漸培養其良好的思想品行。但是對于一些錯誤的行為父母也應該及時遏制，最重要的是以身作則潛移默化，不要一味的要求孩子，但是自己卻背道而馳。

（三）重視心理健康、給予心理支持

父母在發現學生有存在心理障礙時，要給予學生心理支持，讓學生能夠接受正規系統的心理治療，不可以因為面子或其它的原因一味地否認，錯過最佳的治療階段，要正視心理疾病。父母對學生的心理支持，能夠給予高職學生恰當、系統的心理支援，有助于學生的恢復。

四、結語

原生家庭對高職學生的心理健康發展有著至于重要的影響，在學生的成長過程中不可以只重視學校教育，只關注學生的成績，而忽略了原生家庭對學生的重要性，要更加關注學生在成長發展中心理的健康發展，重視原生家庭教育，家校共同努力，培養出德智體美勞心全面發展的高職技能人才。

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作者簡介：童麗穎（1993-），女，浙江金華人，漢族，碩士研究生，輔導員，研究方向：學生思政教育。