“三教”改革背景下中職計算機應用專業信息化教學的實施路徑研究

張 璇

（北部灣職業技術學校，廣西 欽州 530000）

0 引言

科學技術的充分作用下，信息化教學理念逐步被推崇，特別是把信息技術和教學過程結合起來。中職院校應關注優秀人才的培養，計算機應用專業是以計算機應用為核心的教學實踐，然而以往的計算機應用專業課程教學不能滿足學生成長需求，所以進行教學改革是十分必要的。“三教”背景下如何構建信息化教學模式，實現計算機應用專業的教學創新是重點話題，具體如下。

1 “三教”改革背景下構建計算機應用專業信息化教學體系的關鍵點

（1）保障教師專業化成長。師資力量的建設是占據重要地位的，可在諸多因素影響下，中職院校的教師隊伍無法適應高水平人才發展的需求。國家中職院校的教師來自兩個層面：第一個層面便是高校畢業生，由大學生的身份直接發展為教師，不能熟知職業教育知識，具備的實踐經驗有些匱乏[1]。第二個層面便是技術專業人才，我國現有的計算機行業教師數量較少，職業院校能夠自主聘請企業技術人員進行教學實踐。可這些人員在對知識進行總結與運用時行動力不強，甚至表現出教師教授而學生不能聽懂的教學狀態，因此，要對教師專業化成長提出更為嚴格的要求。其一是通過大賽提高教師專業水平。在中職院校的教學過程中，要想實現“三教”改革，強調教師專業化成長，可組織計算機專業教師參與能力培訓，為其提供專業能力實踐教學的條件。其二是落實校企合作的思想。中職院校往往給地方產業經濟提供動力來源，結合地區產業的發展傾向，應凸顯教師專業化成長的針對性特征[2]。院校和地區產業之間互相溝通，安排專業人員參與企業學習與深造過程，可定期進行校企合作的效果分享活動，組織計算機專業教師和電子商務平臺的某個組織合作，一同延伸網絡市場空間，在校企合作的支撐下提高教師專業水平，讓教師的教學環節更為連貫。

（2）保障教材立體化創新。新時期下中職院校的計算機課程教學中，應構建信息化教學體系，教材不僅要包含學生學習的內容，還要作為學生與專業知識溝通的媒介，讓師生之間的學習活動頻繁。教材受到學習內容的影響，一些課程內容相對單一化，不能讓傳統的課程內容和先進信息技術互相融合。所以在“三教”改革中，應注重教材的可立體化發展[3]。創設信息化教學環節，教師要依托信息技術對教學結構體系進行充分改進，圍繞人才培養計劃有目的地開展教學活動。如將企業現有的項目逐步分解，通過任務的形式把學生需要學習的內容發布在微信群中，對學生進行計算機專業知識滲透，由此取得事半功倍的教學效果。

（3）保障教法實踐化發展。教法作為中職院校課程教學創新的關鍵內容，還是教師專業化改革與教材改革的必要手段，其有效發展是保證“三教”質量的重點條件。

首先，教學目標足夠正確。信息化的教學實踐中，計算機專業教師要分析學習目標設置的正確性，因為正確的學習目標勢必關聯學生學習質量。教師應關心學生成長，依據學生學習情況擴展教學內容；計算機課程教學中，要積極地給學生提供計算機學習的機會，實施綜合化項目專業實踐[4]；組織學生以小組為單位探索表格制作與動畫制作的關鍵流程，教師發揮自身引導職能和輔助職能，讓教學過程圍繞學習任務進行，體現學生主體地位，培養學生學習主動性，不間斷地培養學生學習興趣和學習熱情，為課程教學有效性做準備。其次，教學準備足夠充分，在形成信息化教學環境過程中，不管是學生學習情況研究還是項目背景研究，教師都應充分地做好教學準備，教師要通過信息技術優化教學環節，滿足中職院校學生學習需求，真正地把課堂主動權交給學生，發揮學生主觀能動性，使其自主加入學習活動，形成具備魅力的計算機專業課堂。最后，教學過程要足夠清晰，計算機應用專業課程教學中，教師要明確教學流程，如“Flash”教學過程，教師給學生提供一定的計算機運用環境，對學生提出問題：同學們，你們知道一個小球在碰撞到石頭之后運動軌跡有什么變化嗎？你們可以用動態的過程表示小球如何運動的嗎？之后帶領學生細致地研究flash動畫過程，加深學生對計算機專業知識的掌握，強化學生專業技能。

2 “三教”背景下計算機專業信息化教學的思考

（1）營造良好教學環境。針對中職學生來講，良好的教學環境是非常重要的，其綜合能力和普通高中學校學生綜合能力相比較差，只有為其營造良好的環境才可以有效集中其注意力。目前，很多中職院校計算機專業在教學中仍然利用低版本教學設備，嚴重影響教學效果。想要有效彌補該不足，需要及時對先進教學設備進行引進，對計算機版本進行升級。并且，在信息技術影響下，在實際教學中需要結合學生實際情況，突出教學實踐性，從軟環境、硬環境這兩個層面入手，為學生營造良好學習環境。此外，中職院校可以結合自身實際情況，加強和企業的合作，促使學生可以在畢業前接觸到工作崗位，使其了解未來工作環境，促使其積極主動學習計算機知識。在該過程中，中職院校還需要對自身的網絡體系進行不斷優化，在學生遇到問題時指引學生想辦法解決問題，不斷提升學生綜合能力和積極主動性。

（2）注重就業導向。在信息時代背景下，想要進一步促進中職計算機教學改革，需要注重就業導向。研究顯示，中職計算機專業具有多個就業方向，如平面設計、軟件編程等。在實際教學中，就業方向不同，培養側重點也不同，這樣才可以有效提升教學質量和效果。例如，針對軟件編程方向學生，在教學中需要注重培養其編輯程序的能力；針對平面設計方向學生，在教學中需要注重培養其利用制圖軟件、工程軟件的能力[5]。并且，在實際教學中，需要把教學和市場需求進行結合，根據實際情況，對專業結構、培養方向進行調整，突出實用性，進而有效提升學生就業率。此外，在實際教學中，應摒棄傳統教學模式，以實踐操作為主，以理論教育為輔，指引學生多操作，為學生未來就業打下良好基礎。

（3）科學運用項目教學法。在中職院校的計算機應用專業教學過程中，項目教學法是一個重點的教學方式，依據項目教學給學生明確學習重點知識和難點知識，學生以任務為核心鉆研。教師要保障項目教學法運用的科學性，尋找教學方法運用最佳時機，保障學生全身心地參與學習實踐；關注學生學習情況表現，對表現優秀的學生全方位贊揚，對計算機學習能力不佳的學生進行鼓勵，讓班級中的所有學生都主動參與學習過程，這樣實施教學項目，讓學生真正地掌握計算機專業知識，為高效率的教學實踐提供支持。

3 結語

綜上所述，“三教”改革背景下，中職院校應對計算機應用專業進行教學改革，從多個層面改革教學體系，讓教師可專業化成長、教材立體化創新以及教法實踐化發展等，充分引導學生，培養學生綜合素養，使其掌握必備的計算機專業技能，帶動教學改革進行。