初中數(shù)學學困生有效轉化的策略

許乾芳

（重慶市酉陽縣酉州中學 重慶酉陽 409800）

在新課改大環(huán)境下，越來越多的數(shù)學老師十分重視學困生轉化問題，也在對學困生不斷幫扶中，實現(xiàn)了對班級中部分學困生的轉化，但由于具體轉化中還存在一些突出問題，使學困生的轉化效果大打折扣，仍需要初中數(shù)學老師的不斷總結與反思，不斷突破這些轉化問題，掌握學困生轉化的規(guī)律，促使全體學生的共同進步與發(fā)展。

一、初中數(shù)學學困生轉化中的問題分析

（一）對學困生的了解不夠

在初中數(shù)學教學中，不可避免的會存在一些學困生，老師需要加強對這些學困生的關注，對他們課堂中以及課下的情況進行全面把握，如此才能夠真正了解自己班級中的學困生，做好充分的轉化準備。但現(xiàn)實教學中，很多數(shù)學老師以自己的主觀想法，即認為學困生的基礎薄弱，學習能力不高，缺乏學習興趣，缺乏學習自信，缺乏學習的毅力，學習習慣差等，只把握學困生的共性特點，而沒有深入對班級中實際學困生的精準了解，必然會使數(shù)學學困生的轉化效果不理想。

（二）缺乏科學的轉化計劃

初中數(shù)學學困生的轉化，需要以老師對學困生的全面、精準了解，做好科學的轉化計劃，按照計劃科學推進，但部分老師在轉化學困生的過程中，由于缺乏計劃的制定意識或是制定計劃的能力不足，導致初中數(shù)學學困生的轉化十分隨意，這樣即使老師投入較多的轉化時間和精力，也無法有顯著的轉化效果，會打擊老師自身的學困生轉化熱情。

（三）忽視群體的力量

初中數(shù)學教學中對學困生的轉化，僅靠老師個人的努力還不夠，群體的力量也不可或缺，只有這樣才能夠讓學困生在充滿愛的學習環(huán)境中，受到積極感染與全面幫助，逐漸取得理想的學困生轉化效果。但從現(xiàn)實數(shù)學教學分析，部分老師并不具有此種意識，在缺乏多方配合的轉化下，其效果也大打折扣[1]。

二、初中數(shù)學學困生有效轉化的策略

（一）加強對學困生的重視度，全面、精準了解學困生

在素質教育理念下，初中數(shù)學老師要關注學生之間的差異，規(guī)避班級中兩極分化問題的出現(xiàn)，以保證每一位學生都能夠在數(shù)學課堂中有較多收獲，進而獲得更好的發(fā)展與提升。但要想真正實現(xiàn)此理想的教學目標，需要數(shù)學老師將因材施教理念貫穿教學的始終，及時幫助學困生走出學困行列。一方面，老師要明確對學困生轉化的必要性和重要性，將幫助學困生、提升教學水平與促進學生全面發(fā)展進行結合，真正重視對學困生的幫扶與轉化工作，并主動根據(jù)學困生的實際情況進行有效幫扶策略的探尋，為學困生的有效轉化做好準備。另一方面，初中數(shù)學老師要想真正實現(xiàn)對學困生的幫扶，對學困生的全面、精準了解必不可少，如課堂中，對學困生學習時的狀態(tài)、學習方法、互動情況、學習效果等進行全面的分析和記錄，課下，通過問卷、訪談、教學評價以及其他任何老師聯(lián)系等途徑，對學困生的各方各面情況進行把握，從而為接下來學困生幫扶計劃的科學制定提供有利基礎。

（二）科學制定轉化計劃，做到因材施教

對數(shù)學學困生的轉化并不容易，老師要具有打持久戰(zhàn)的意識和準備，在對學困生的情況有全面和精準把握后，進入對中長期轉化計劃進行制定，在因材施教中，促使學困生朝著好的方向不斷發(fā)展。對于學困生轉化的計劃，要注意以下幾點：第一，針對性。每一個學困生都是獨特的個體，有自己鮮明的特點，轉化計劃的制定過程中要堅持“一人一策”。如針對缺乏學習興趣的學困生，轉化計劃的制定要以學習興趣的激發(fā)為中心，選擇有助于他們興趣提升的轉化策略。對于學習基礎差的學困生，轉化計劃的制定要以夯實數(shù)學基礎為中心，設計有利于快速幫助他們有扎實知識儲備的方法。第二，實事求是。不同學困生之間的學習能力和水平也有較大的差異，老師在具體的轉化過程中，無論是強度還是難度，都要契合不同學困生的實際情況，只有這樣才能夠幫助學生走出學困生的行列。第三，提升自信心。學困生由于長期未獲得成功學習的體驗，存在缺乏學習自信的問題，難以對他們學習的潛能進行激發(fā)，這就要求老師在轉化學困生的過程中，尤其要注重學生的學習自信，要將之放于轉化的首位，進而保證對學困生的轉化效果。

（三）加強關注和關心，發(fā)揮群體力量

在完成對學困生轉化計劃的制定之后，就需要進入具體的落實環(huán)節(jié)，落實中要在一個有愛的環(huán)境中進行，如在教學《整式的乘法》一課時，老師要多問一問學生，有沒有不懂的地方？有沒有有疑惑的地方？讓學困生感受到老師的關注和關心，讓其對學習更加有自信，促使其學習積極性的提高。此外，數(shù)學老師還要發(fā)揮群體的力量，讓班級其他學生都進入對學困生的幫扶之中。如將優(yōu)等生和學困生組建成為幫扶小組，盡量以“多對一”的形式，讓每一個學困生都受到同學的幫助和指導，如此既能夠將群體力量幫扶學困生的作用發(fā)揮出來，又能夠讓學困生在良好的互助學習氛圍中，逐漸獲得轉化和提升，促使其從學困生行列走出來[2]。

三、結束語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中轉化學困生的意義重大，初中數(shù)學老師要具有對學困生轉化的意識，在對其全面、精準了解的同時，進入對有效轉化計劃的制定和借助群體力量落實中，對學困生提供全面的幫助和指引，在決不放棄每一位學生的教學中，實現(xiàn)對學困生的轉化，促使每一位學生都獲得不斷的進步和成長，提高初中數(shù)學教學的質量。