論高中班主任德育教育的方法

周繼東

(重慶市豐都中學(xué)校 重慶 408200)

在班級(jí)教育中，班主任要確立學(xué)生的德育主體性，大力開展疏導(dǎo)式的教育模式，以提高學(xué)生的道德水平為目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值選擇能力，高度的社會(huì)適應(yīng)能力及抗挫折能力，高度的創(chuàng)造性和生命活力。在實(shí)現(xiàn)的德育教育過程中，還要注意學(xué)生的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，關(guān)注學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程。另外，班主任還要做好學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，讓學(xué)生能夠看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，更要找到學(xué)生的成長(zhǎng)切入點(diǎn)，使德育教育功能更加完善和具有創(chuàng)新性。

一、要明確德育教育的目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在多年的德育教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)班主任在德育工作中沒有目標(biāo)，有些老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，似乎就是為了讓學(xué)生因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤、缺點(diǎn)而無地自容，沒有從德育的目的出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提升自己。班主任在德育教育時(shí)不講究方式方法，也不注意語言，也就有了學(xué)生因受到老師不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，自尊心受到傷害的現(xiàn)象，學(xué)生內(nèi)心不服從班主任的說教，又怎么會(huì)聽從班主任的教育？這樣的教育屬于無效的。雖然“愛之深，責(zé)之切”，但老師對(duì)學(xué)生的愛也要講究方式方法，更要有策略，要能引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)，督促學(xué)生改正自己一些不好的習(xí)慣和錯(cuò)誤，完善自己，提高自己的思想品德。高中生都已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)，老師對(duì)他們的批評(píng)教育不但要建立在愛的基礎(chǔ)上，更要建立在理解與溝通的基礎(chǔ)上，不要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立的心理。因此，高中班主任在德育教育中要有一個(gè)明確的目標(biāo)和觀念，要尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的轉(zhuǎn)變，不要用批評(píng)侮辱學(xué)生、傷害學(xué)生，要讓學(xué)生愿意且清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足，在老師的引導(dǎo)下加以改正。比如，我班一個(gè)學(xué)生平時(shí)在班上總是沉默不語，課堂上即使老師提問也以沉默來代替回答，這種現(xiàn)象讓許多教師都感到頭疼，我也覺得很無助。一天，我們學(xué)校組織全校大掃除，這位同學(xué)出乎我的意料，沖在全班學(xué)生的前面，掃地、擦玻璃，把班上的黑板擦得異常干凈，這讓我刮目相看，這次大掃除讓我看到了他的閃光點(diǎn)，雖然他學(xué)習(xí)成績(jī)不突出，性格內(nèi)向，但是他有一顆關(guān)心班集體的責(zé)任心，并且熱愛勞動(dòng)，也能用自己的方式證明給大家看，于是，我借機(jī)在班上表揚(yáng)了他，讓全班學(xué)生都學(xué)習(xí)他這種愛勞動(dòng)、踏實(shí)肯干的優(yōu)秀品質(zhì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過這次勞動(dòng)，這位同學(xué)和我縮短了距離，慢慢的，他的臉上綻出了笑容。這一事例讓我認(rèn)識(shí)到，鼓勵(lì)和理解是打開學(xué)生心鎖的鑰匙，每一個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，班主任要想教育學(xué)生，首先要把他們當(dāng)成自己的朋友，多觀察學(xué)生，多了解學(xué)生，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。

二、做好高中德育工作，要以學(xué)生為主體

在德育教學(xué)中引導(dǎo)他們，教育他們，并從學(xué)生的立場(chǎng)和角度思考問題，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中、活動(dòng)中的積極主動(dòng)性，能使學(xué)生自覺地約束自己，完善自己，并能讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，提高學(xué)生的能力。所以，班主任在開展德育工作時(shí)一定要把重點(diǎn)放在學(xué)生身上，注重他們的個(gè)性發(fā)展，把學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，結(jié)合實(shí)際情況，因材施教，抓住學(xué)生的性格特征，最大化地落實(shí)德育，實(shí)現(xiàn)德育的意義[2]。

三、挖掘?qū)W生潛力，提高核心素養(yǎng)

高中班主任要有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生身上都有自己的閃光點(diǎn)。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是為了讓學(xué)生的潛在能力在班主任的引導(dǎo)下得以提高，讓學(xué)生將來走上社會(huì)以后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，符合社會(huì)對(duì)人才的要求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育要符合現(xiàn)代社會(huì)的人才觀，讓學(xué)生形成一定的責(zé)任心，形成集體意識(shí)，使其能在日常學(xué)習(xí)中有自己的理想，懂得感恩，具有法律觀念。高中班主任要在德育教育過程中結(jié)合現(xiàn)代教育理論，不斷嘗試，規(guī)范自己的教育管理行為，有目的、有計(jì)劃性地落實(shí)德育教育目標(biāo)，讓學(xué)生健康、全面地成長(zhǎng)。比如，在高二第一學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來了一位男同學(xué)高某，這孩子性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、基礎(chǔ)差，班里的同學(xué)都不太喜歡和他交往，他每天的作業(yè)上交都很難完成。如果老師漠視此種情況，這位學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度都是大問題，以后他靠什么立足社會(huì)呢？于是，我開始關(guān)注他，我發(fā)現(xiàn)他因?yàn)榧疫h(yuǎn)，每天上學(xué)需要走15分鐘的路，坐一個(gè)小時(shí)的公交車才能到學(xué)校，而且在家經(jīng)常挨打。了解到這一狀況，我先把孩子的父親叫到學(xué)校跟他溝通教育孩子的方式方法。每個(gè)父親都期望自己的孩子能成才，這位父親也不例外，只是他的方式方法存在問題，急于求成。于是我一次次地開導(dǎo)他的父親，讓他的父親多鼓勵(lì)孩子，終于見了成效，該學(xué)生的成績(jī)提高明顯，性格漸漸開朗起來，對(duì)未來充滿了希望，變得樂于交流，善于助人，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了極大的提高。

總的來說，高中班主任要注重對(duì)學(xué)生的德育教育，通過多種活動(dòng)讓學(xué)生獲得思想意識(shí)上的提升，在多種教育途徑下不斷提高其綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在系統(tǒng)的教育下樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。