關于中職數學教學生活化的探究

◇南陽信息工程學校 楊華芝

生活化教學是被廣泛應用、能夠實現理論聯系實踐的有效教學方式之一。中職數學因為各種原因，教學質量普遍無法提高。面對此種情況，中職數學教師就可以利用生活化的教學方式，來增強學生的知識學習，使得學生能夠在良好的生活化學習氛圍中提高學習水平。

中職學生普遍存在基礎較差、興趣不高、缺乏學習意識等問題。特別是面對理論知識較多、知識涉及較為廣泛的數學課程，更是會因為數學課程的抽象復雜性而格外吃力。針對此種情況，中職教師在教學實踐中，就應該對自身的教學方式和手段進行創新，教師應該利用生活化教學方式，在引入生活化案例、創設出生活化情境后，營造出生活化教學課堂。同時，教師還需要展開生活化的實踐教學。如此在學生學習興趣和積極性的提高中，實現其數學水平和學習成績的增強。

一、創設生活化情境

中職階段的學生基礎非常薄弱，若是按照傳統的教學方式，難免會增大學生的學習難度。此時，教師就需要利用各種方式各種手段等，對數學知識中的定理含義等進行詳細的講解。但是在講解中教師也要把握好度，既不能眼高手低、開門見山，又不能含糊抽象，讓學生霧里看花。在這當中，作為中職階段的數學教師，在實際的數學知識講解中，就可以對一些生活化的教學情境進行創設，這樣既可以輕松的活躍起學生的課堂學習氛圍，又可以集中學生的注意力。

比如，教師在對“集合與函數”一課進行教學時，就可以創設出相關的情境。“警方在破獲一起拐賣兒童事件時，找到了被拐賣的十五名兒童。警方在聯系了兒童親屬后，為防止兒童被再次拐賣，安排了一場親子鑒定。現如今十五名兒童為集合A，其親屬為集合B，親子鑒定則為集合A和集合B的法則g。”中職教師可以利用此項案例來詳細清楚的解釋出集合和函數之間的關系。這樣能夠讓學生對數學公式的含義進行清楚的了解，可以讓學生在對較為抽象復雜的數學知識進行深刻理解時，利用生活實際來對知識中所要表達的含義進行理解，從而能夠在其數學知識的掌握中，夯實學生基礎，增強學生水平。

二、聯系生活化案例

眾所周知，數學知識和實際生活之間有著非常密切的聯系，學生通過對數學知識的學習，理解生活中一些事物現象的原理，可以利用知識對生活中所遇到的問題進行解決。對此，中職數學教師在實際教學中，可以通過對生活中案例的挖掘等，針對性的導入進生活化案例。而因為中職學生不僅數學基礎薄弱，運算能力也較差，此時教師就可以以學生實際的數學能力和知識掌握程度為依據，對題目的難度進行適當設計，并在題目中滲透進生活化元素。讓學生能夠在對數學知識的親切性進行體會下，利用生活化的教學案例，解決生活中的實際問題。

就以“函數”教學為例。教師在教學此部分知識時，就可以對這樣的案例進行引進。“隨著信息時代的到來，每人都擁有相應的信息設備，比如手機、電腦等。人們可以利用手機打電話，可以上網看視頻。而人們所使用的流量和產生的花費也非常多。現如今移動公司設計了兩種套餐，第一種為五元五千兆流量，超出的部分按照一元一兆收費。第二種套餐是三十元十G，超出的部分按照五角一兆計算。針對這樣的套餐，最劃算的是哪一種？”手機上網是與學生生活密切相聯的案例，通過這樣的實際生活案例，能夠很明顯的激發學生的興趣。在此時，教師也需要適當的引導學生，既可以讓學生自主計算，也可以讓學生展開分組討論。但無論是哪種方式，教師都需要讓學生們充分的參與到課堂學習中。如此就不僅可以讓學生更深的觀察實際生活中的數學元素，又能夠活躍學生的思維，深入學生的探討，從而能夠在中職數學教學的有效開展中，促進學生能力水平的提升。

三、組織生活化實踐

如果一直只是在課堂教學中應用生活元素，或者只是在理論學習中融入生活元素，雖能夠增強學生的主體性，但隨著時間的增長，教師也很難實際性的提升學生的數學能力。在這樣的情況下，作為中職數學教師，就可以在課堂教學中，開展第二課堂，也就是實踐教學課堂。教師可以組織實踐活動，讓學生在實踐活動中利用所學知識和生活經驗，來對知識進行驗證。譬如，教師可以對相應的數學知識競賽進行開展，在競賽中不僅需要有數學知識，還要融合進中職學生的專業知識，以此在增強學生的數學學習能力時，也提高其職業技能。或者教師在講解“概率”知識時，可以對相應的數學實驗活動進行開展，比如可以讓學生實際的參與到“摸球”活動中，也可以讓學生深入社會參與社會調研等。通過在實踐教學中融入生活化元素，可以在理論聯系實際的基礎上，讓學生深刻的體會到中職數學知識的實用性，從而能夠在進一步提高學生的數學水平時，實現學生數學知識應用能力的提升。

四、結語

實踐證明，在中職數學教學中，生活化教學發揮著重要作用。因而中職數學教師要注重教學生活化，要在發揮其特有的優勢作用后，不斷的激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，引發學生的數學思維，使其能夠在數學潛能的開發中、生活因素的挖掘中、生活實際案例的體現中，達到知識水平、學習能力和應用能力的提升。