通信系統仿真（Matlab）教學中的思政融入

張曉蕾 胡章芳 羅 元

(重慶郵電大學光電工程學院 重慶 400000)

通信系統仿真（MATLAB）課程是電子信息科學與技術和電磁場與無線技術的專業本科生的必修課，采用演示教學和學生集中上機實驗的方式進行教學。課程主要的教學任務是使學生能對給定的通信問題制定有效解決方案，并映射為仿真模型，利用建模、仿真等方式有針對性地解決問題。課程的主要任務是介紹通信系統建模與仿真的基本方法和實現技術，使學生能夠掌握通信系統建模與仿真的基礎知識，培養學生的實踐能力和創造性思維，使學生進一步提高專業能力的實踐基礎，對學生后續相關專業知識的學習起著關鍵的推動作用[1]。

本課程是理論和實驗兼具，以理論指導實驗，就如馬克思主義所言，實踐需由思想為導向。教學工作中亦是如此，特別是在當下世界正經歷百年未有之大變局前提下，教育教學工作者在提高自身的政治站位、思想站位的同時，更應注重在教學過程中對學生的思政教育。莘莘學子正確的世界觀、價值觀、人生觀是國家繁榮發展的有力保障，只有他們在強化自己專業能力的同時，能正確地貢獻到國家的發展中，我們的教學才可體現真正價值。

一、在教學中如何融入思政教育

為了加強思想政治教育工作，培養習近平新時代中國特色社會主義的建設者，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，意見要求高校須全員、全過程、全方位育人[2]。教育部在召開的2020年深化新時代學校思政課改革創新現場推進會上也提出，打造思政課改革創新“升級版”，要做到“五個始終堅持”，始終堅持思想引領、用黨的創新理論鑄魂育人；始終堅持目標導向、培養擔當民族復興大任的時代新人；始終堅持戰略定力、引導學生堅定“四個自信”；始終堅持斗爭精神、維護國家意識形態安全；始終堅持德育先行、建設高質量教育體系[3]。故在教學過程中，教師更應注重學生的思政教育，在教學備課時，更要提前籌劃課程思政的切入點和教授方式。

（一）課前嚴謹備課，帶動學風建設

通信系統仿真（MATLAB）課程是采用演示教學和學生集中上機實驗的方式進行。例如，在教師演示過程中，若無提前細致準備，將滯后教學過程，影響學生學習積極性，甚至影響學生學習習慣。故教師以身作則，嚴謹備課，能保障課程的精致，不僅能提高學生學習的積極性，更可促進和同化學生學會未雨綢繆、不做無準備之事，也能傳遞給學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（二）課中嚴厲教授，促進嚴謹心態

在教學過程中以點到面，升華教學層面。例如，因通信系統仿真（MATLAB）課程是以編程為主，從最簡單的MATLAB基本語法，包括數據類型、變量、數組及向量運算、矩陣運算，到后面較復雜的通信信號特性分析與仿真實現、模擬調制系統的設計與仿真實現等內容，都涉及代碼，一個代碼的錯誤就有可能導致整個仿真的失敗，學生學習或做人亦是如此，在外界看來可能是一個微不足道的壞習慣或消極思想，但極可能毀掉所有累積或努力。所以，在教學過程中，教師應引導學生在任何時候都應以嚴謹、細致的心態對待學習和工作，培養學生一絲不茍、精益求精、認真務實的好習慣。

（三）課中擴展思維，傳遞愛國主義

在教學過程中，以例為鑒，傳遞愛國主義情懷。例如，在講授仿真思想引入、MATLAB基本操作等教學內容時，因為本課程所使用的軟件是美國公司所研發，且我國各行業所使用關鍵性軟件為國外軟件，它們的國產化，國家科技的發展、振興，皆需他們奮發圖強，鼓勵學生認真學習計算機仿真設計，為祖國的騰飛，為中國夢而奮斗。

（四）課后耐心交流，傳承科研精神

課后督促學生認真上機操作，歸納總結，分享學習方法，傳遞科研精神，提高學生自覺性，提升學生鉆研精神。例如，分享課程中某一難點的解決過程，以此為基點，輻射學生思想，鼓動學生的鉆研精神，培養學生的自信心、勇于自我表現的良好素質和勇于探究與實踐的創新精神，同時提升學生的創新設計能力和良好的交流溝通能力。

二、結束語

通信系統仿真（MATLAB）課程是學習通信系統知識的基礎入門課程，其不僅是為學習更高、更深專業知識打基礎，也同樣蘊含著廣泛的思政元素。在本課程的教學過程中，筆者將專業知識教授和思政教育相結合，可能在后期教學中還有可改進和優化的地方，但只有更多嘗試和實踐才可將思政教育和專業教學更好的融合。