中職德育教學中學生問題意識的培養策略研究

沈天奎

(曲靖市會澤職業技術學校 云南曲靖 654200)

中職德育教學中對學生的問題意識進行培養，主要表現在教師在教學中積極引導學生進行思考，并針對課堂內容提出自己的質疑。這就要求學生在學習課程時集中注意力，并在某些觀點上發表自己的看法，進而有效培養學生的問題意識。在德育教學課堂中，學生通過提出問題，分析并解決問題，來提高自己的問題意識。但是在實際的德育教學中，教師普遍采用傳統的教學模式，對課堂知識進行“填鴨式”的講解，并且讓學生采取死記硬背的形式來掌握相關知識點，致使學生對教材的理解僅停留在表面，導致課堂效率低下。

一、中職德育課堂教學中學生現狀分析

目前，中職德育教學中學生缺乏問題意識主要由以下三點導致：1.在校中職生，大部分文化課成績不高，且基礎知識過于薄弱，因此，在進行課堂教學活動時，大多處于被動接受的狀態，并且對教師主導課堂的教學模式過于依賴，很難自己在課堂中進行知識點思考，缺乏主動提出問題的意識。2.中職學生都是從初中畢業的學生，且文化成績相對較差，在初中階段就比較不愛學習，處于自卑狀態，升入中職以后，就算是有提出問題的想法，也缺少提問題的魄力，害怕自己提出的問題過于簡單而引起笑話[1]。3.大部分中職教師在進行教學時會嚴格控制課堂紀律，害怕師生之間的互動會擾亂課堂秩序，因此，很少給學生提問的機會。

二、中職德育課堂教學中學生問題意識的培養

（一）創設問題情境

為了讓學生積極參與課堂學習，教師可以為學生創設相應的問題情境，讓學生在輕松的氛圍中學習知識，這樣還能在一定程度上吸引學生的注意。教師在創設德育課堂問題情境時，可以選擇懸念模式、對立模式等。教師需要根據本堂課的教學內容及學生的綜合學習水平進行情境創設，不建議創設過于困難的問題，要讓學生有產生疑問的信心。學生在情境中尋找問題的答案，既能加深對該知識點的理解，又能提自主學習能力[2]。例如，講解“職業與成功”中的職業道德知識點時，教師可以為學生設置一個生活問題情境引入本節課的學習：醫生被稱為“白衣天使”，治病救人是他們主要的工作內容，醫生的職責是什么？是否所有的醫生都要遵循這些職責？職業道德具有什么特點？通過一個生活化的場景，讓學生感受到自己生活中充滿知識，進而引導學生自主思考。

（二）創新課堂提問方法

想要有效培養學生的問題意識，就需要教師打破傳統的點名回答問題的模式，對課堂提問方法進行創新，通過新穎的提問方法，讓學生對課堂內容產生新鮮感，并樂于思考相關問題。并且，學生在提出問題時，教師應該給予肯定和鼓勵的言語，哪怕是一個會心的微笑，都可以讓學生肯定自己的想法，進而培養學生的問題意識[3]。例如，教學“商品價格的奧妙”時，教師可以利用案例資料展開教學，提問學生：2020年初出現“天價”口罩，是什么原因造成的？并且通過視頻為學生展示“瘋搶”口罩的一個畫面，這種更加直觀的提問方法，能夠有效引發學生的思考討論。

（三）提高學生提問能力

想要更好地培養學生的問題意識，就要提高學生課堂提問的能力，提問不是指對教材中的所有知識都產生質疑，而是講究一定的方法策略，讓學生學會提問。例如：在本節課的內容講解完成之后，教師可以讓學生自己設計本節課的練習題，由此，學生就可以站在更加全面的角度分析本節課的內容，在這樣一個自主思考設計問題的環節中，學生能夠有效針對核心內容進行提問，自己內心也會探索出相關答案，再由學生交換問題，這樣自主提問、自主解答，可以有效培養學生的提問能力。

三、結束語

在中職德育教學中培養學生的問題意識，需要師生的共同努力，教師要及時對提問模式進行創新，并為學生創設趣味的問題情境，在培養學生問題意識的同時，不斷提升自己的專業水平。學生需要改變傳統的學習模式，成為課堂上的主人，積極主動提問、主動探究，通過培養自己的問題意識，從而提升自己的綜合素養。