初中班級管理存在的問題和對策探討

劉上明

(廣東省湛江市徐聞縣龍塘第二中學 廣東湛江 524100)

在素質教育模式下，成績并不能作為衡量一個班級管理質量好壞的唯一標準，班集體的團結和諧、凝聚力、班風建設等都是班級管理的衡量因素。因此，班主任應該順應時代潮流，積極改進傳統的班級管理方法，開展多種形式的管理模式，提高班級管理和教學質量，為學生提供良好的學習環境。

一、初中班級管理中存在的問題

（一）班主任能力參差不齊

現在社會發展迅速，對教育領域也提出了越來越多的要求，但很大一部分初中班主任缺乏相應的工作和管理經驗，無法有目的地針對青春期的初中生開展相應的管理和疏導，有可能會適得其反，這在一定程度上會影響班級的教學和管理任務。而一些工作經驗豐富的班主任，大多數有自己專屬的管理經驗和管理手段，面對新課程改革的深化，他們并沒有與時俱進，依舊使用著傳統的管理方法，這對班級管理和學生的全面發展都有一定的消極影響。

（二）班主任壓力大

初中班主任往往還有授課任務，除了正常的備課、教學、批改作業，還要管理班級中一些瑣碎的事情和活動，還有學校的一些評優、匯報等工作。在這些重壓下，班主任很有可能出現心理健康問題，在一定程度上也會影響班級管理質量。由于壓力過大，班主任在日常的班級管理中可能會出現打罵學生的現象，這也不利于構建一個良好的班級群體[1]。

二、初中班級管理對策

（一）班主任加強與學生的溝通與聯系

初中班主任是班級管理的主要負責人和組織者，在日常生活和學習中，班主任和學生的聯系也是最密切的。在日常管理中，班主任應該和學生將心比心，關愛和愛護學生，遇到一些犯錯誤的學生，不能第一時間就很嚴肅地批評學生。應該循循善誘、以理服人，積極與學生交流，多鼓勵學生。這樣學生才會逐漸打開自己的心扉，愿意主動和班主任交流，遇到一些問題也會向班主任尋求建議。此外，教師也要以身作則，在日常學習和班級管理中發揮好榜樣作用，言行舉止文明，衣著得體，不以權謀私，樹立終身學習理念，不斷提高自己的專業水平和素養，為學生起到好的感染和帶頭作用，真正成為學生的良師益友[2]。

（二）制定明確的班級規章制度

對于一個班級來說，每個學生都是它的組成部分，班主任應該根據班級的實際情況制定相應的規章制度，獎罰分明，以此約束學生的不良行為，培養學生良好的行為習慣。特別是要公平對待每位學生，不能戴著成績的有色眼鏡去看學生，要善于發現學生身上的閃光點，將其作為學生發展的基礎。如對于成績并不理想，好動活潑的學生，班主任可以與體育教師溝通，讓其開展體育訓練，為學生以后的發展負責。也可以在班級中實行民主責任管理制度，讓每位學生管理班級的紀律和衛生一天，讓他們發揮自己的才能，同時滿足這個時期學生喜歡被別人關注的心理[3]。

（三）班主任加強心理素質建設

面對外界的壓力，班主任應該及時排解壓力，并且不能將壓抑、消極的心理傳達給學生，應該將自己積極樂觀的一面展現給學生，以此加強和學生之間的聯系。班主任可以通過一些冥想法或者運動法，幫助自己疏導心理困擾，排解壓力。此外，班主任還可以通過加強自身對心理學方面的學習和深造，提高自身心理疏導方面的能力，在日常管理中也可以用于疏導學生心理。

三、結束語

綜上所述，初中班主任是班級管理中的重要一環，班主任應該積極提高自身素養，保持良好的心理健康，積極同學生展開交流和溝通，做學生的良師益友。同時要制定明確的班級規章制度，培養學生的規則意識，為學生以后的學習和發展奠定基礎。