在初中道德與法治課堂中滲透“社會主義核心價值觀”

吳雪梅

(齊齊哈爾市鐵鋒區扎龍中心學校 黑龍江齊齊哈爾 161000)

教師在道德與法治課堂中滲透“社會主義核心價值觀”，有利于引導學生形成正確的思想觀念和行為方式，對學生的品格發展起至關重要的作用。

一、道德與法治課堂現狀

一方面，在道德與法治教學中教師的教學效果不明顯，對學生的思想教育也僅僅停留在表面。教師在教學中沒有體會到道德與法治對學生的重要性，依據教材知識按部就班地“灌輸”給學生，沒有深入了解學生的思想狀況，不能及時糾正學生思想上的問題，導致學生也對道德與法治課堂不夠重視，對道德與法治知識的認識很淺。

另一方面，由于道德與法治這門課程開設的時間還比較短，教師在教學中也沒有把握正確的教學方式，在教學過程中沒有做到將理論知識和實踐相結合，未能引導學生在實踐中加深對道德與法治概念的理解，難以吸引學生的學習興趣。

二、在初中道德與法治課堂中滲透“社會主義核心價值觀”的策略

（一）聯系時政，滲透“社會主義核心價值觀”

時政熱點是在道德與法治課堂中滲透“社會主義核心價值觀”的一大有力工具，時政熱點中包含很多社會主義核心價值觀的內容[1]，能夠幫助學生理解相關知識。在道德與法治課堂中，學生經常會覺得知識枯燥乏味，學習熱情不高。為此，教師可以充分融入時政熱點，吸引學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，激發學生關心國家大事的心態，喚醒學生的愛國情感，引導學生樹立正確的人生價值觀。教師利用時政教學可以激發學生的內驅力，完善學生的認知，幫助學生形成良好的人格。

以人教版七年級的“敬畏生命”這一單元為例，在本單元教師要讓學生明白生命至上的內涵，讓學生理解生命之間的休戚與共和對生命的敬畏之心。教師可以結合當前的新冠疫情來講，疫情當前，每個人都有可能是病毒攜帶者傳播者，每個公民都要求戴上口罩，保護自己的生命和他人的生命。戴不戴口罩已經不是一個人的習慣問題，而是一個人社會責任心的表現。這便體現了敬畏生命的要求，珍愛自己和他人的生命，同時滲透了社會主義核心價值觀，能幫助學生從時政中理解社會主義核心價值觀的含義，引導學生樹立正確的價值觀，為自己和他人的生命遵守規則，做好防護。

（二）實踐體會，滲透“社會主義核心價值觀”

瞿秋白曾經說過，“只有實際生活中可以學習，只有實際生活能教訓人，只有實際生活能產生社會思想。”車爾尼雪夫斯基也說，“堅持德行卻不弘揚，信仰道義卻不夠忠實，（這樣的人）怎么能算是有用？怎么能算是無（可有可無）用？”這兩句話充分說明了教師在教學中要通過教學和實踐的結合，讓學生在實踐中體會社會主義核心價值觀的內涵[2]，并且，通過實踐宣揚社會主義核心價值觀，能讓學生在日常生活中養成正確的行為方式和思想觀念，將所學的道德與法治知識應用到生活中，引導學生行為，培養學生良好的生活態度。

例如，講解七年級下“集體生活成就我”這一單元時，要讓學生明白集體生活可以培養人負責任的態度和能力，培養人際交往的基本態度和能力，讓學生可以在集體中發展個性，完善自我，承擔自己角色應盡的責任，不斷完善自我。教師可以在課上組織集體活動，通過讓學生共同完成一個任務來體會集體生活和個人的重要性。比如，組織學生進行接力賽，讓學生在接力賽中明白自己的重要性，體會集體的重要性。滲透核心價值觀的理念，提升教學質量。

（三）情景教學，滲透“社會主義核心價值觀”

在道德與法治課堂中，讓學生在情景中理解教材內容至關重要。在情景教學中滲透“社會主義核心價值觀”，能夠培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣[3]，引導學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。以“法律在我們身邊”這一課為例，教師在講解前可以通過多媒體設備為學生播放一些關于身邊法律的真實案例視頻，讓學生深刻了解法治的重要性，明白法律和自身的關系，向學生普及相關的法律知識，加強學生的法治意識，滲透社會主義核心價值觀。

三、結束語

綜上所述，在當前的道德與法治課堂上，教師要充分理解“育人”的教學目標，在教學中滲透“社會主義核心價值觀”，引導學生樹立正確的價值觀，培養學生良好的行為習慣和思維方式，促進學生全面發展。