促進初中數(shù)學有效實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的策略

范麗娟

(通化市第二中學 吉林通化 134000)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，作為一種新的課堂教學模式和組織形式，翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的“切實改變教與學的方式，積極引導學生進行自主學習、合作學習、探究學習”的要求。通過長期的有效應(yīng)用，在初中數(shù)學教學中，學生的學習興趣及課堂學習效率顯著提升，有必要積極對該模式加以探索，探尋出更多合理的方式和手段，使其在各學科教學過程中提高實效性。

一、全方位營造翻轉(zhuǎn)課堂教學環(huán)境

（一）努力重構(gòu)課堂教學的時空

首先，學校要鼓勵學生在課下自主學習課程內(nèi)容，理解、掌握課程的知識點，避免因數(shù)學單科改變與其他課程任務(wù)發(fā)生沖突，不要讓“課下作業(yè)太多沒時間完成”成為阻礙，將原來學生“課后作業(yè)”的意義與作用轉(zhuǎn)移到課堂上，徹底顛覆傳統(tǒng)的“課上傳授知識+課后作業(yè)鞏固”的流程。其次，學校要建立多功能網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室，成立網(wǎng)絡(luò)中心和信息技術(shù)教研室，購買必要的教學資料和軟件，設(shè)立專門的技術(shù)支持崗位，為學生的“翻轉(zhuǎn)學習”提供技術(shù)保障[1]。

（二）全面提高教師教育教學能力

學校要選擇全新的培訓模式和方法對數(shù)學教師進行培訓，使其學習掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學模式相關(guān)技能。同時組織受培訓教師開展個案交流、教學研討、經(jīng)驗總結(jié)等活動，提高教師教育教學能力。讓數(shù)學教師真正接納認可這種新型模式，更好地展開，進而提高初中數(shù)學教學的實效性。

（三）為學生預(yù)習提供載體

實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式之前，學校首先要安排數(shù)學學科帶頭人分析哪些內(nèi)容適合通過視頻的方式講授給學生，哪些內(nèi)容適合課堂上通過師生的合作探究獲得最佳的教學效果。明確教學目標，能有效避免數(shù)學教學的盲目性。其次，做好課程安排和教學視頻。教師要嚴格檢查教學視頻是否有疏漏重復等現(xiàn)象。最后，做好視頻發(fā)布。不同的學校要根據(jù)本地區(qū)、本學校和本校學生的具體情況來確定視頻發(fā)布的時間和空間。

（四）及時完善評價機制

由學校成立課程評價機構(gòu)，并注意教師團隊人員的豐富性，即由教學經(jīng)驗豐富的教師與思想新銳大膽創(chuàng)新的教師互補，并酌情減少團隊內(nèi)教師的其他日常工作量，將課程教學信息化的相關(guān)工作計入績效考核的工作量之中，建立課程教學信息化的相關(guān)獎勵制度，鼓勵老師運用信息化手段教學，調(diào)動教師積極性，也讓學生們看到老師的努力，對老師進行監(jiān)督，逐步形成一種積極向上的風氣，更好地開展新型教學模式。

二、數(shù)學教師指導策略

（一）激發(fā)并培養(yǎng)學習興趣

數(shù)學教師必須努力激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣。首先，保證預(yù)習的時間，從學生原有的學習時間，如復習、練習的時間中分離出一部分時間供學生預(yù)習，避免學生產(chǎn)生抵觸情緒；其次，要提供充分恰當?shù)念A(yù)習材料。教師在制作教學視頻時，要充分站在學生的立場，可以采用艷麗的色彩、詼諧的語言、直觀的圖形演示等帶給學生感官上的沖擊，讓學生對預(yù)習有所期待；最后，在課堂上教師可以采取小組競賽、一幫一等方式調(diào)動學生的學習積極性，同時給予學生關(guān)懷指導，對后進生進行特殊照顧，保證中學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施[2]。

（二）改善并指導學習方法

在指導學生預(yù)習時，不僅要把握課內(nèi)重難點，更要質(zhì)疑、答疑，引導學生自主創(chuàng)新，從而提高他們解決問題的能力。對于絕大多數(shù)學生，教師可以提出簡單易行的統(tǒng)一要求，充分發(fā)揮群體的團結(jié)性、互助性；對于個別學生，可以根據(jù)能力的不同，使其參與老師創(chuàng)設(shè)情境的導入環(huán)節(jié)，這樣既能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，又能提升學生對學習的興趣[3]。

（三）鼓勵學生進行個性化學習

數(shù)學教師要創(chuàng)設(shè)多元化的教學形式，鼓勵學生采取自主、合作、探究的個性化學習方式。在課上，鼓勵學生大膽提出問題，并通過生生互動自行解決，提高學生的學習興趣，學生在動手參與和探究過程中，以學為樂，充分發(fā)揮主觀能動性去思考和解決問題，有利于提高學生的學習效率。

（四）推動學生形成學習共同體

教師要科學合理地統(tǒng)籌，促進學生之間形成交流合作的學習共同體。學習共同體是按照興趣、性格、性別已有能力基礎(chǔ)等個體差異，對全班學生進行分組，在確保學生合作學習時，促進學生在競爭中互相促進，既保證共同體內(nèi)部知識水平的平衡性，又做到學生間的差異互補，不僅能使學生充分展現(xiàn)自己的能力和水平，還能使學生在交流合作中彌補自己的不足，并且在評價他人的同時，接受他人的評價，從而形成全面公正的評價觀，促進學生的全面發(fā)展。

三、學生主動承擔學習責任

實施數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的宗旨是要讓學生成為學習的主體，而要學生成為學習主體最首要的就是讓學生承擔起學習的責任。初中數(shù)學知識前后銜接、相互關(guān)聯(lián)，學生只有承擔起學習的責任，進行精熟學習，才能對知識有一個系統(tǒng)性的把握，并為后面的學習打下堅實的基礎(chǔ)。為此，學生要大力提高自覺性，有效安排自學時間，在自主觀看教學視頻時集中注意力，提高自學效率[4]。

隨著我國新課程改革的不斷推進，對中學數(shù)學教學的要求也越來越高，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式強調(diào)發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，增強學生的團隊意識，培育學生的創(chuàng)新意識，促進學生的全面發(fā)展，完全符合“以學生為主體，教師為主導”教育理念的要求，因此，促進初中數(shù)學實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式具有深遠的戰(zhàn)略意義。