淺談初中語文教學如何培養學生創造性思維

摘 要：在傳統的語文教學中，學生在學習過程中很難對語文產生濃厚的興趣，且學生對課文的理解能力并不是很高。初中語文是學生積累基礎知識、學會分析課文內涵的重要科目，因此需要對傳統語文教學方式進行不斷的改進，使學生不僅可以輕松掌握文章中的基礎知識，還可以充分發揮學生的創造性思維，使學生的文化素養得到全面的提高，為社會培養更多富有創造性思維的人才。

關鍵詞：初中語文;語文教學;創造性思維

一、引言

隨著教育體制的不斷改革，學生在接受教育知識的時候，應該成為受教育的主體，而教師則應該是傳授知識過程中的參與者，充分發揮學生自身的思維意識，而不是讓教師進行替代。初中階段的學生在思考問題方面已經有其獨到的見解，因為這個年齡段的學生已經見過一些世面，且經歷過一些事情，因此他們對知識的接觸相對于小學生來說會更全面一些，在這個可以獨立進行思考的年齡更是培養學生創造性思維的關鍵時刻。而語文作為眾多科目中的基礎，在語文教學中培養學生的創造性思維更加具有實踐意義，且對其他科目培養學生創造性思維更會具有一定的借鑒意義。基于此，在初中語文教學中如何更好地培養學生的創造性成為現代教育中應該亟須關注的問題，該階段的學生學習語文不應該僅僅是學習課文中的知識，更多的是讓學會發現問題、分析問題進而解決問題。在初中語文創造性思維培養的過程中，教師要特別注意觀察學生的學習特點，幫助學生找到自己適合的學習方法，而不是統一地采用一種教學方法。在教學的過程中要向學生設置一些比較新穎的問題，進而吸引學生投入課堂中來，針對不同學習水平的學生，教師在教學過程中要設置具有針對性的教學目標，引導學生完成教學目標，增強學生學習語文的自信心。

二、初中語文課中創造性思維培養存在的問題

（一）教師占據課堂主導地位

在傳統的語文教學中，教師主要采用填鴨式的教學方式，教師在課堂中一直不停地對課文中的內容進行不斷的講解，而學生全程只負責認真聽講。這樣的教學方式使部分學生在課堂中很容易犯困，且學生自身會感覺語文學習是非常枯燥乏味的，長時間采用這樣的教學模式，會使越來越多的學生對語文學習失去興趣，班級中學生的語文成績并不是很理想。也正是因為這種傳統的教學方法，使學生在課堂中學習的主動性被扼殺，同時創造性的思維也受到了限制。在初中語文的學習中，教師在對課文進行講解的時候一般會把其對文章的理解直接灌輸給學生，使學生在思考問題的時候他的答案也會變得更加標準化，進而使學生的思維受到了限制，學生想要走出教師提供框架也是非常困難，導致創造性思維在課堂中難以實現，進而影響初中語文的教學質量。

（二）作文指導缺少創新性

在語文學科考試中，作文占據語文總分數的三分之一，因此想要提高學生的語文成績，指導學生寫好作文是非常關鍵的。但是通過對現在學生學習和考試中作文的寫作可以發現，無論是學生還是教師對作文都是非常重視的，只是學生缺乏豐富的生活經驗，學生的作文內容并不是很精彩，作文成績并不是很高。究其原因是作文中的題材大部分都來源于生活，初中生的生活經驗相對來說不是很充足。而在寫作技巧方面，教師往往會對學生提供一些理論方面的指導，對提高學生寫作水平是有一定幫助的，但是學生寫出的作文內容大多是比較空洞的，這對學生提高寫作積極性來說是非常重要的障礙，也正是因為如此，學生想要提高初中語文創造性思維也是很難實現的。

（三）教學形式比較單一

在現代初中語文的教學中，采用的教學形式就是學生和教師一起在課前進行預習。教師課前預習是為了備課，而讓學生課前預習一方面是先大概了解課文的內容，另一方面是對文章中一些不懂的問題進行提前思考。但是在現代語文教學中，學生預習只是對課文進行閱讀一遍，很少有對課文中存在的一些問題進行獨立思考的。而教師的教學方式也只是限制在課堂之上，課外閱讀以及學習實踐等活動往往會被忽略。教師傳授的是書本上一些淺顯的基本知識，而學生也只是掌握基本理論知識，學生的創造性思維在現代語文教學中并沒有得到充分的發揮和重視。

三、初中語文課中培養學生創造性思維的原則

（一）因材施教

在新課改中，因材施教是早就已經提出的，但是在現代教育中想要做到真正的因材施教并不是一件容易的事情，其需要長期并不斷地進行探索和改進。初中語文教學中想要培養學生的創造性思維，需要教師全面了解學生自身的獨特性，并針對語文課程中的內容進行針對性教學。因為每個學生所掌握的語文基礎知識以及理解分析能力是不同的，針對不同層次的學生教師應該采取不同的教學策略。針對基礎知識掌握牢靠、理解能力比較強的學生，對于同一篇文章，學習能力比較強的學生通過文章閱讀可以快速掌握文章的主要內容，且在教師的引導之下，自己會結合作品的背景、作者的生平資料以及對文章所要表達的思想情感具有基本判斷。但是針對一些學習能力相對比較弱的學生來說，在課文閱讀的過程中可能會遇到一些需要解決的問題，而想要體會作者所要表達的思想情感更是非常困難。基于此，教師在學生進行語文教學的過程中，要針對不同層次的學生制訂不同的教學目標，且要采用不同的教學方式。比如，教師可以把學生能力具有一定差距的學生安排在一個小組內，可以使學生在小組內先對問題進行自我解決，這樣不僅可以增加學生的學習印象，還可以培養學生的創造性思維。

（二）趣味性原則

在現代初中階段，學生自身具有非常明顯的獨特性，他們擁有獨立的人格，對不同的事情都具有自己的一些看法，且對生活中一些比較新穎的事情都是非常有吸引力的。因此，初中語文教師想要培養學生創造性思維，可以抓住學生對新事物感興趣的特點，開展趣味性教學，這樣不僅可以吸引學生參與語文學習，而且可以增強學生的自主學習和思考的能力，使語文教學的效率得以提升。由此可見，趣味性教學對于調動學生的創造性思維是非常有幫助的。比如，在學習《故鄉》這一課文時，教師可以先用多媒體為學生播放一些家鄉的美景、美食以及一些文化遺產等，使學生可以跟著視頻感受到家鄉的獨特之處，同時發現視頻中具有哪些比較有趣的風俗習慣。這樣學生在學習魯迅《故鄉》時，會觀察作者故鄉的獨特之處，從而感受作者對故鄉以及家人的思念之情。這種趣味性的教學方式不僅可以使學生積極探索文章中作者描述的故鄉特色，還會使學生對課文中的問題進行自主思考。

（三）探索性原則

為了更好地提高初中語文的教學質量，教師開始積極探索培養學生創造性思維的具體措施，在具體的實踐過程中難免會產生一些相對比較有優勢的教學方法。因此，教師可以針對一些優秀教師采用的優秀案例可以在本課堂中進行有效的開展。但是需要教師注意的是，借鑒其他優秀教師的教學方法并不是一味地照搬，而是應該在借鑒的基礎之上，根據學生的實際情況，然后針對不適合本班學生之處要進行及時的調整，這樣才能更好地幫助學生培養其創造性思維。在培養學生創造性思維的方法和策略中并沒有統一的模式，只是通過不斷的實踐，努力找到一個更加適合于班級內學生培養創造性思維的教學模式，這樣才能真正實現培養學生創造性思維的價值。因此，想要在初中語文教學中看到培養學生創造性思維的成果，教師在教學過程中就必須要遵循探究性原則開展課程教學。

四、初中語文課中培養學生創造性思維的措施

（一）創設教學情境，激發學生問題意識

通過創設與文章內容相關的教學情境進行教學已經是現代教學中非常常見的教學方式之一。該教學方式的開展不僅可以提高學生的注意力，還可以使學生激發問題意識。教學情境創設無論對教師還是學生都是有利的，但是情境創設并不是隨便制定的，需要教師結合教學內容以及教學目標進行制訂。因此情境的創設可以分兩個方面來進行，一是問題情境，該情境的設置不僅可以使學生在學習中善于發現和解決問題，還可以使學生思考問題的思維得到發散，達到培養學生創造性思維的教學目的。二是生活情境，在初中生的生活中，已經經歷一些事情，利用生活創設教學情境，不僅方便學生對問題的理解，還可以培養學生在日常生活中學會善于觀察，文章的題材大多都是來源于生活的，學生對日常生活的仔細觀察和思考對于學生日后寫作水平的提高也會有一定的幫助，進而提高學生的語文學習成績。

（二）加強師生互動，營造良好學習氛圍

在初中語文教學中，教師想要培養學生的創造性思維，一定要改變傳統的教學模式，加強與學生之間的互動，這樣不僅可以吸引學生對語文學習的興趣，還可以營造良好的課堂氛圍，提高課堂效率。因此，在初中語文的教學中，教師要以平等相處的姿態來開展教學，而不是高高在上，讓學生不敢對課堂中的問題提出質疑。在這樣比較舒適的環境氛圍中，學生才會積極地參與語文學習，進而才能跟隨教師的教學步驟開展問題的思考，而師生之間的有效互動，才能為教師培養學生創造性思維提供良好的平臺。基于此，教師在課堂上要多鼓勵學生進行問題的交流和思考，使學生可以自由發表自己對問題的看法，且針對學生在課堂中提出的問題，教師也要保持認真的態度進行對待，這樣學生會覺得自己被尊重，進而為培養學生創造性思維奠定良好的基礎。

（三）提出開放性問題，小組合作探究

在現代初中語文教學中，教師可以根據課文內容設置一些開放性的問題，讓學生積極發表自己對問題的觀點，這對學生創造性思維的培養也是具有一定幫助的。此外，教師在日常教學中還可以對學生進行分組，針對開放性的問題，可以先讓學生在組內進行問題的探討，培養學生自主解決問題的能力，進而使學生創造性思維得到有效的鍛煉。比如，在學習《愚公移山》這篇文章時，不同的人對于愚公移山的評價是不同的，這是開放性的問題，教師可以組織學生在組內進行討論。這樣不僅可以調動學生學習的積極性，還可以加深學生對文章的理解，鍛煉學生的思維能力，培養學生創造性思維能力。

五、結語

創造性思維作為培養學生素質教育的核心，在學生思維意識初步形成的初中階段，起著非常重要的作用，而語文又作為所有課程中的一項基礎課程，語文理解能力的提高對提升其他課堂的學習水平同樣具有至關重要的作用。基于此，在現代初中語文教學中教師要注重培養學生的創造性思維，在教學方法以及教學目標的設置方面要進行不斷的改革，改變傳統的教學方法中的不足之處。借鑒現代優秀教師所采用的培養學生創造性思維的教學方法，并進行適當的改進，使有效的教學方法可以在現代初中語文教學中得以實踐，提高初中語文的教學質量，為社會培養更多具有創新意識且勇于進行創新的綜合性人才。

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作者簡介：

楊俊明，甘肅省天水市，甘肅省武山縣洛門初級中學。