初中英語有效課前預習的策略探究

摘 要：初中英語課前預習在初中英語的學習中占有舉足輕重的地位。所謂課前預習，是指學生自主發起的在課前進行的承上啟下的學習過程，既能復習鞏固學過的知識，又能對即將學習的新知識有初步的認知，在課堂上教師或其他學生講解時，能夠達到一點就通的英語學習效果。因而課前預習對初中英語學習的推動作用不容忽視，對提高學生的英語學習成績和學習效率都有很大的促進作用。

關鍵詞：初中英語;課前預習;現狀;措施

一、引言

高效課堂是家長、教師乃至學生追求的終極目標，在有限的課堂時間內，收獲無限的知識，幾乎是每個學生的心之所向。高效的英語學習不能單純地依賴教師在課堂上的講解，學生課前的預習也尤為重要。做好課前英語預習，既能保證英語課堂高效地進行，又能培養學生自主學習的良好習慣，通過課前預習加之教師的講解，達到知識的融會貫通，快速提高學生的英語水平和學習能力。然而在當下的教育教學中英語課前預習大多只是口頭上說說，教師輕描淡寫地布置英語課前預習任務，不能做到有效地指導和監督，部分學生也只是敷衍了事或淺嘗輒止，未進行實質的英語課前預習。

二、初中英語課前預習存在的現狀

在經濟全球化的今天，英語是世界主要通用語言之一，是每個青少年都需要掌握的一項技能，良好的英語水平是未來立足于社會的基本保障。英語新課改要求學生不單單要掌握諸如單詞、語法和句型等書面的重點知識，更要深刻學習英語的實際運用，活學活用，提高英語交流水平，而且良好的課前預習習慣是促進英語學習融會貫通的重要途徑。

預習是初中英語學習的開端，也是初中英語學習的橋梁，是完成初中英語學習過程中的重要環節。所謂溫故而知新，有效的課前預習能夠激發學生的學習興趣，在課堂上的應對自如更能增加學生把英語學好的信心，提高學生英語學習效率。但是，英語課前預習在傳統的學習理念、預習方法的瓶頸下依然存在諸多問題和困難，只有認清課前預習的現狀，才能針對問題，找到相應的解決措施。

（一）預習缺乏有的放矢

初中英語學習的過程中，教師往往更注重45分鐘的課堂教學，對課前預習及其任務大多是一帶而過，往往只是布置預習第幾章第幾節課，而不會對單詞、語法的預習作具體要求。教師本身對學生預習習慣培養的不重視，導致學生潛意識里也不會去重視。同時，教師預習任務布置模糊，致使學生對預習的目標、內容不明確，缺乏目的性，學生只是為了預習而預習，預習任務敷衍了事甚至是拋諸腦后。學生對英語課前預習的不重視、缺乏主動性不利于學生英語課前預習習慣的養成。

（二）預習缺乏因材施教

初中學生在學習英語的過程中，每個學生的接受能力截然不同，對英語的學習天分也因人而異。受傳統的教學理念的影響，教師在布置英語課前預習任務的時候，大多是同樣的學習內容，英語課前任務或難或易都會對每個學生產生不同的影響，忽視學生個體的學習能力差異，違背英語課前預習的初衷，與英語課前預習的宗旨背道而馳。

（三）預習缺乏與時俱進

隨著教育的不斷深入和發展，教學理念教育方法的不斷更新，教師已經認識到學生才是學習的主體，能夠讓學生自主學習很重要。因此，教師在開展英語教學活動的過程中，已經學會下意識地去布置英語課前預習任務，但是由于自身教育理念更新的局限性，教師布置的課前預習任務的方法落后，布置的預習內容形式單一。為了完成教學任務，教師布置的預習任務往往是單詞以及課本習題等，墨守成規，課前預習收效甚微，在一定程度上降低學生英語學習的積極性。

三、初中英語課前預習改進的措施

初中英語學習的課前預習能夠減少學生在學習英語時的困難，尤其對英語基礎較差的同學效果極其明顯。英語學習課前預習可以幫助學生掃除課堂上聽課的障礙，課堂上領悟了，課后作業的完成也就十分輕松了。體驗到英語學習的樂趣，學生才能用盡全力去鉆研。但是科學地進行英語課前預習講究的是方式方法，要做到英語課前預習事半功倍就要講究策略。

（一）驅動內需，激發預習動力

教師在改變自己觀念的同時改變學生學習的思想觀念，激發學生英語課前預習的興趣。首先，教師要將初中英語學習課前預習的重要性分享給學生，讓學生潛意識里注重初中英語課前預習，引導他們主動預習。在此基礎上，教師可以將學生分成小組，布置好相應的預習任務，上課之前以競技的形式出現。比如，對單詞的預習，教師可以說出一個單詞的讀音，讓各個小組組員進行搶答拼寫并說出單詞的含義，哪個小組回答得多對該小組進行表揚獎勵，授予榮譽小組稱號，并給予一些小筆記本、鋼筆等以資鼓勵。

（二）關注差異，實施任務分層

基于每個學生學習英語的不同能力或天賦，教師要對學生進行嚴謹的分層，布置不同的課前預習任務。教師可將英語課前預習任務分成基礎預習和選擇預習兩個部分，比如基礎預習部分是掌握簡單的語言知識，如單詞、句型;選擇預習任務是掌握英語語法、時態等復雜的語言知識，初步培養語言能力。英語學習能力稍差的學生完成基礎預習部分，即要能熟記單詞的讀法、拼寫及含義，可以用簡單的句子進行交際;能力強一些學生的進行預習如時態等復雜的語言知識，嘗試自主培養語用能力。同時，要落實學生的預習情況。在上課之前，教師要對學生的預習情況進行檢查。例如，某某學生回答一下delicious、pleasure的單詞拼寫及含義;再找另外兩位同學用這兩個單詞進行簡單的造句或是對話;與此同時檢查對時態的掌握，比如教師可以把類似have和had;go、went和gone這類詞匯在時態上區別的講解過程交給能力相對較強的學生，培養學生學習的主體意識，由教師講課過渡到學生講課，更能激發學生聽課的興趣。講解的學生在眾目睽睽之下感受到英語預習成效的喜悅，當然其他同學在看到講解的同學受到眾人矚目的同時自己也會對英語課前預習更加重視。

（三）把握時間，加強方法指導

首先，為了達到理想的英語課前預習效果，教師需要在講課的前一天就布置預習任務，抓住最好的預習時間，將學習的主動權交還給學生，實現課堂的翻轉。這樣學生在第二天課堂上就不會因為聽不懂而滿腦子問號，陷入死循環。英語課前預習提高課堂效率的同時也減少學生的學習壓力。其次，教師可以給學生提前發放自己事先做好的課前預習指導文案，將英語課前預習設置成三個部分：復習部分、預習部分和質疑部分等內容。例如，在仁愛英語八年級上冊“Unit 3 Our hobbies”中的第一節課“What is your hobby？”在這一節課中，可以將其中比較復雜的單詞，如theater、activity、favourite類似這種拼讀比較長的作為簡單的單詞預習部分;對語法類的學習可以作為選擇預習部分，可以先對照參考書進行簡單的了解;對不懂的部分可以標記出來，在課堂上對教師提出質疑，讓教師或學生作出相應的解答;對重點部分，學生可在課前通過預習，做好筆記。例如，同樣是第三單元中的第三課：“What were you doing at this time yesterday？”，這一節課的標題就有關于時態的語法內容，昨天的這個時候你在做什么，doing代表正在做，這就是時態中的過去進行時，昨天正在做，對were這個單詞的由來，怎么來的？原形詞是哪個？這些內容都是初中英語課堂需要學習的知識，也是中考必考的知識點。對于這類比較重要難懂的語法知識課前預習的時候就要做出標記，上課的時候重點聽一下教師或學生的講解。只有充分的課前預習才知道哪些內容是課堂上需要側重去聽的。

（四）注重創新，融合趣味作業

“興趣是最好的老師”，教師在布置預習任務的時候要注重樣式新穎、引人入勝，充分激發學生的預習興趣。目前所使用的教材課題設計新穎，課堂內容貼近現實生活，為教師布置課前預習任務提供有效的素材。教師可以根據教材，結合學生的個體差異、心理特征設計出有趣的英語預習作業。例如，仁愛英語八年級上冊，“Unit 2 Keeping healthy”中的第一節課“You should see a dentist”，在這一節課中，教師可以讓學生自主提煉課文中的幾組問答語句，在第二天課堂之前選擇兩個學生為一組，一個提問一個回答，當然課文中的toothache可以換成headache，也可以換成cold，做到單詞的延伸，活學活用所學的句型。教師也可以借助PPT、互聯網、短視頻，將課文中的兩兩對話以視頻的形式呈現在學生的眼前。通過觀看視頻，讓兩個學生以中文翻譯的形式將所聽到的內容再一次為大家表演一下。此外，教師可以根據所授課的教學目標，安排學生課前預習的時候看一些英文電影，比如《阿甘正傳》《肖申克的救贖》等，鼓勵學生說出電影中所涉及的初中英語語言知識。例如，You never know what you are going to get.你永遠不知道下一塊吃到的是什么。這個句子里的be going to一般將來時，它的結構既可以表示人主觀上要做的事，也可以表示人根據客觀現象推斷的事或是現象;You are no different than anybody else.你與其他人沒有任何不同。than一般作為連詞或者介詞，是比的意思，一般用在比較級，那么這句話可不可以理解成You are no different from others呢？be different from與誰不同，做出知識的延伸。還有一些經典臺詞，這些都是學習英語的精華，例如，It takes a strong man to save himself， and a great man to save another.強者救贖自己，圣人普度他人。這句話中就有himself的出現，它是反身代詞他自己，作為第三人稱的反身代詞也是初中英語的重點語法知識，由此延伸出herself、itself，還有反身代詞的復數形式themselves，諸如這些在日常生活中通過電影學到的英語知識。好的英文電影可以提供良好的英語語境，呈現常用的語法知識，教師完全可以為學生推薦一些有意義有價值的英文電影供學生賞析。通過影視賞析，學生可以復習已學過的知識，也可以拓展未學習的知識，對不懂的句子做好筆記，課堂上詢問教師;通過電影賞析，課前，教師就可以向學生提問電影中涉及的單詞、句型、語法，檢驗學生課前預習的成果。

（五）及時反思，保證學習熱情

教師在初中英語學習課前預習的過程中扮演者不可或缺的角色。初中英語教師要時刻更新自己的教育方式，對于學生預習作業的分配也要不斷更新。當發現之前的預習布置出現漏洞，要及時查漏補缺;對不適合學生的或者收效甚微的預習方式，也要及時采取相應的改進措施。當然學生的課前預習也要依賴于教師的指導，教師要時刻跟進學生英語預習的進程，將學生的預習動態掌握在自己的手中，在學生預習的過程中要多表揚，少批評，給學生足夠的信心，鼓勵學生做好英語課前預習，保持對英語學習的熱情，多對學生說：great， wonderful， you are the best one。

四、結語

綜上所述，初中英語課前預習是學好英語的敲門磚，是英語學習的基礎，是學生發現問題、解決問題的過程。通過英語課前預習，學生才能更好地學好英語，將英語單詞、句型、語法進行科學的融會貫通，做到學以致用。教師要足夠重視英語課前預習，不斷地豐富課前預習經驗，有效地指導學生進行英語課前預習，力爭為每個學生都樹立起英語學習課前預習的良好學習習慣。師生共同努力，做好英語課前預習，為初中英語學習創造高效的課堂學習氛圍。

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作者簡介：

袁立平，福建省寧德市，福建省寧德市柘榮縣第三中學。