家庭德育對高校立德樹人的影響及優(yōu)化措施探析

孟 揚(yáng)

（青島城市學(xué)院學(xué)生處 山東·青島 266106）

德育，是教育者有目的、有計(jì)劃地對受教育者在思想、政治、品德、健康心理等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育、家庭德育等方面。家庭是人生活的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家庭德育作為學(xué)校德育的基礎(chǔ)和有力補(bǔ)充，對學(xué)生的道德品質(zhì)、政治修養(yǎng)及心理素質(zhì)等的形成和發(fā)展起著十分關(guān)鍵的作用。家庭德育是指在家庭環(huán)境中，由父母或其他長者通過言傳身教對子女及其他幼者施加無意識的影響或有意識的教育，目的是將一定的社會道德規(guī)范、思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槭芙逃咂返潞托袨榈囊环N教育活動。家庭德育包含道德、思想教育和人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育等方面，其核心是品德教育。

黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，為我國高校人才培養(yǎng)工作提供了明確目標(biāo)和方向。立德，是要堅(jiān)持德育為先，用正面的教育去引導(dǎo)、感化、激勵人；樹人，是堅(jiān)持以人為本，用合適的教育去塑造、改變、發(fā)展人。家庭德育因其具有權(quán)威性、情感性、長期性、針對性、靈活性等優(yōu)勢，與學(xué)校德育、社會德育等一道為大學(xué)生優(yōu)良思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)起到了十分重要的作用。但是，家庭德育亦存在諸多問題，對立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生阻滯和不利影響。

1 大學(xué)生家庭德育存在的問題

1.1 部分家庭重智育輕德育，對家庭德育的重要性認(rèn)識不足

中國父母向來有望子成龍的觀念，導(dǎo)致父母在孩子成長過程中更多地將注意力放在學(xué)習(xí)成績上，花大力度在培養(yǎng)孩子智力能力、提高學(xué)業(yè)成績、發(fā)展興趣才能等方面，希望能把孩子培養(yǎng)成為人中翹楚，而忽視了對子女道德品質(zhì)的教育，甚至有些家長將教育孩子的任務(wù)全部推給學(xué)校，認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)，只要孩子不出現(xiàn)違法亂紀(jì)行為，他發(fā)展成怎樣一個人都是允許的，由此表現(xiàn)出對家庭德育的認(rèn)識不足和重視程度不夠。

1.2 功利性價(jià)值觀傾向明顯

經(jīng)濟(jì)全球化和社會競爭激烈的現(xiàn)實(shí)讓很多家長形成了功利性價(jià)值觀，大學(xué)生中重利輕義的現(xiàn)象也廣泛存在。不少家長并不看重子女自身素養(yǎng)的提高，認(rèn)為高等教育的目的是混文憑、拿證書，認(rèn)為這些是進(jìn)入高薪工作崗位的必要條件，所以特別看重考試的通過，連讓孩子進(jìn)社團(tuán)工作也更多是為了學(xué)分、評優(yōu)等利益而不是想真正鍛煉孩子的能力。受這種價(jià)值觀的影響，有些學(xué)生也表現(xiàn)出只關(guān)注自身利益，對人冷漠，缺乏責(zé)任心，不講信用，甚至不擇手段、忘恩負(fù)義等現(xiàn)象，久而久之會形成學(xué)生道德價(jià)值觀的扭曲和人際關(guān)系受損。

1.3 部分家長與學(xué)生聯(lián)系稀疏，與學(xué)校溝通不力，造成家庭德育不連貫或缺失

大學(xué)生絕大部分時(shí)間是在校園里度過的，家長經(jīng)常關(guān)心學(xué)生，與學(xué)校老師保持溝通聯(lián)系，才能更好地了解學(xué)生在校的各項(xiàng)狀況，家庭教育才更具有針對性和時(shí)效性。可是家長由于距離遠(yuǎn)或工作忙等原因，或者是學(xué)生青春期的叛逆心理和與父母存在代溝，使得父母與子女、學(xué)校聯(lián)系較少，學(xué)生在精神和思想上容易脫離父母的約束，促使家庭德育出現(xiàn)缺失或不連貫現(xiàn)象。

2 大學(xué)生家庭德育對高校立德樹人的影響

2.1 不良的家庭觀念對高校立德樹人起負(fù)面影響

受社會不良風(fēng)氣以及非主流文化、個人主義、享樂主義等思潮的影響，人們的思想和心靈受到了沖擊，導(dǎo)致家庭德育中存在一些不良的教育觀念：一是“不吃虧”理念，教育孩子以自我為主義，爭強(qiáng)好勝，不講奉獻(xiàn)和禮讓，從而導(dǎo)致學(xué)生性格偏執(zhí)，人際交往淡漠；二是“不誠信”理念，即教育子女在外要多長心眼，不能太實(shí)誠。誠信是一種優(yōu)良品德，但有些父母由于自身思想覺悟不高，不能正確引導(dǎo)子女，致使子女出現(xiàn)見風(fēng)使舵、缺乏誠信的行為。例如考試為了高分而作弊，為了請假甚至家長幫著孩子來騙學(xué)校等現(xiàn)象；三是重“私德”輕“公德”，在很多家庭教育中，家長對“私德”比較重視，如教育子女遵守規(guī)則、有禮貌、要誠實(shí)等，但是對于在社會中如何與別人相處，愛國主義、集體主義等“公德”關(guān)注較少，從而導(dǎo)致子女更多考慮自我，功利性價(jià)值觀涌現(xiàn)，不關(guān)心集體，不熱愛祖國，缺乏社會公德。以上這些不良的家庭觀念對學(xué)校德育造成了沖擊，因?yàn)闄?quán)威性和血緣的情感聯(lián)系，家長的這些不良理念會有意無意灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)校德育質(zhì)疑和抵觸，這時(shí)家庭德育不但沒有助力學(xué)校德育，反而在立德樹人的任務(wù)中起了反作用。

2.2 家庭德育環(huán)境欠佳對高校立德樹人的有效性和效果持續(xù)性產(chǎn)生制約

家庭環(huán)境對高校德育的影響主要體現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)的變化及家庭文化氛圍等方面。時(shí)代在發(fā)展，傳統(tǒng)的大家庭居住方式逐漸過渡到“核心家庭”模式，大家庭的解體，削弱了中國傳統(tǒng)文化中的孝道和禮儀。生活在一個關(guān)系融合，教養(yǎng)方式科學(xué)的家庭中的孩子，無論是心理、性格、思想、道德等方面都能得到很好的培養(yǎng)，但是結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的家庭例如單親家庭、重組家庭等，由客觀環(huán)境變化造成孩子缺乏家庭的溫暖、家長的關(guān)心，甚至出現(xiàn)反叛和對家人、社會的怨恨，將不良情緒和行為轉(zhuǎn)移到學(xué)校，對學(xué)校的教育管理帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。此外，家庭的文化氛圍也會潛移默化地影響一個人的道德成長。家庭的文化氛圍來源于家長的思想和品位，如果家長都不重視自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)，那么在孩子面前也沒法起到一個榜樣的作用，這樣勢必影響家庭德育的開展和實(shí)施，也將最終制約高校立德樹人的有效性及效果的持續(xù)性。

3 優(yōu)化大學(xué)生家庭德育的具體措施

3.1 提高家長家庭德育能力

3.1.1 充分認(rèn)識家庭德育的重要性

德育包括了學(xué)校德育、家庭德育和社會德育等諸多方面。家庭德育在大學(xué)生成長成才過程中扮演著十分重要的角色，是學(xué)校德育的有力補(bǔ)充。家庭是學(xué)校環(huán)境之外的互補(bǔ)環(huán)境之一，有了家庭德育的補(bǔ)充和配合，學(xué)校德育的影響將會得到持續(xù)和強(qiáng)化。家長應(yīng)擯棄由高校獨(dú)立教育學(xué)生的誤區(qū)，修正任由子女成年后自己管理自己的偏頗觀念，充分認(rèn)識到家庭德育對大學(xué)生今后發(fā)展的重要影響，承擔(dān)起自己的教育責(zé)任。同時(shí)，需要轉(zhuǎn)變觀念，特別是走出功利性教育誤區(qū)，在提高成績、培養(yǎng)技能的基礎(chǔ)上，有意識地對子女進(jìn)行道德和為人處世上的教育和引導(dǎo)，促進(jìn)子女在能力和素質(zhì)上的全面提升。

3.1.2 改進(jìn)家庭德育方法

我國家長教育子女的方法很多，其中有些方法并不利于提高家庭德育的效果，例如過度干涉、過分保護(hù)溺愛等。大學(xué)生已經(jīng)成年，家長應(yīng)采取一種民主、開放的、引導(dǎo)式的教育方法，選擇子女能接受的溝通方式。現(xiàn)代社會是網(wǎng)絡(luò)信息化社會，當(dāng)代大學(xué)生很多要遠(yuǎn)離父母去他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)生活，通過現(xiàn)代化信息傳輸手段可以實(shí)現(xiàn)父母與子女的實(shí)時(shí)溝通交流，使家庭德育不再受空間的限制，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的時(shí)代感和便利性。此外，家長還要能與時(shí)俱進(jìn)，緊跟潮流，除面對面和電話外，可使用現(xiàn)代通訊工具如網(wǎng)絡(luò)聊天工具、視頻、郵件等與子女交流，使空間距離不再是上學(xué)期間家庭德育的障礙。

3.1.3 豐富家庭德育內(nèi)容

傳統(tǒng)家庭德育的內(nèi)容主要集中在倫理、道德、修養(yǎng)等方面，社會形勢在不斷變化，當(dāng)今的時(shí)代主題是和平與發(fā)展，所以法制觀念、合作與競爭、責(zé)任心、誠信、心理健康等與時(shí)代息息相關(guān)的內(nèi)容也應(yīng)被納入到德育體系中來。此外，還要根據(jù)大學(xué)不同階段學(xué)生群體特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，尊重學(xué)生的道德需求，有針對性地?cái)U(kuò)充家庭德育內(nèi)容，例如大一新生教育其自立自強(qiáng)，大二大三重視綜合素質(zhì)、自信心的培養(yǎng)，大四提升職業(yè)素養(yǎng)和抗壓抗挫折能力等。

3.1.4 提高自身的思想道德修養(yǎng)

父母的品德和行為是子女不成文的教科書，會潛移默化地對子女的發(fā)展產(chǎn)生影響。所以，家長應(yīng)努力提高自身的思想道德修養(yǎng)，通過言傳身教的方法，將社會準(zhǔn)則、做人做事的道理傳給子女，對其日常生活的言行給予監(jiān)督和指導(dǎo)，還要能以身作則，在子女面前做出好的榜樣，這樣才能樹立起正面權(quán)威形象，讓子女能信服和跟從家長的教育。

3.1.5 營造和諧的家庭德育環(huán)境

溫馨和諧的家庭環(huán)境能提高家庭德育的實(shí)效性。家庭中的不和諧聲音如成員關(guān)系不睦、父母感情不和等直接影響家庭的氛圍和子女的思想、性格、品行的良性發(fā)展。所以，家長應(yīng)努力營造和諧的家庭人際關(guān)系，根據(jù)大學(xué)生的年齡特點(diǎn)，形成民主的溝通氛圍，樹立積極向上的生活態(tài)度，并且合理調(diào)整對子女的期望，促進(jìn)子女良好品德的形成和長遠(yuǎn)的未來發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)家校聯(lián)系，構(gòu)建“家庭—學(xué)校”互動德育環(huán)境以促進(jìn)立德樹人目標(biāo)的達(dá)成

3.2.1 加強(qiáng)家校聯(lián)系，保持德育觀念的一致性和教育的連續(xù)性

學(xué)生在校期間，家長應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)老師的聯(lián)絡(luò)溝通，了解其學(xué)習(xí)和思想動態(tài)，最終形成合力，共同教育學(xué)生。通過溝通盡量保證家長與學(xué)校教育理念的一致性，避免出現(xiàn)學(xué)校教育的觀點(diǎn)和內(nèi)容在家長那里有出入或不被認(rèn)可，導(dǎo)致學(xué)生的質(zhì)疑和教育者公眾形象受損。學(xué)校德育可以在固定時(shí)間對大范圍的學(xué)生進(jìn)行教育，但是實(shí)施者和實(shí)施環(huán)境會隨著個體學(xué)習(xí)階段的變化而變化，實(shí)施的過程也存在著間斷性。而家庭德育依托于血緣，屬于終生教育，個體在早期習(xí)得的良好道德品質(zhì)和行為規(guī)范，將影響其一生的發(fā)展軌跡，即使這個人已經(jīng)成長成熟，仍然需要接受父母和長輩的監(jiān)督和指導(dǎo)，從而體現(xiàn)了家庭德育的連續(xù)性。

3.2.2 構(gòu)建“家庭—學(xué)校”互動德育環(huán)境

傳統(tǒng)的家庭與學(xué)校的溝通模式多采用電話聯(lián)絡(luò)或家訪等，新媒體時(shí)代高校可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利建立如“家校通”等互動教育信息平臺，實(shí)現(xiàn)第一時(shí)間與家長溝通學(xué)生的各項(xiàng)情況，保持對學(xué)生思想品德的實(shí)時(shí)監(jiān)控和及時(shí)引導(dǎo)；此外，可以針對家長的興趣和共同關(guān)注的話題，利用遠(yuǎn)程教育給家長開設(shè)講座、設(shè)置專家答疑，提升家長的家教水平；還可以在專門時(shí)間邀請家長來學(xué)校，與學(xué)生一起參加主題活動，提供機(jī)會讓家長們相互分享教育心得，介紹寶貴經(jīng)驗(yàn)。總之，發(fā)揮家庭德育與學(xué)校德育的合力作用，構(gòu)建“家庭—學(xué)校”互動德育環(huán)境，是提升大學(xué)生德育素質(zhì)的有效措施，是高校立德樹人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障。