如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的積極人格

哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 李璇

一、積極人格的起源與界定

積極（positive）一詞，源自拉丁文字positum，其原意是指“實(shí)際而具有建設(shè)性的”或“潛在的”意思。當(dāng)代心理學(xué)中所謂的“積極”，一般是指“正向的”或“主動(dòng)的”意思。人格來(lái)源于希臘文“persona”，原意是指演員所戴的面具，后來(lái)逐漸演化為演員所扮演的角色，代表戲劇中人物的身份。

積極人格起源于20世紀(jì)末，是由塞里格曼提出的，是在積極心理學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是積極心理學(xué)研究的重點(diǎn)。人格心理學(xué)很長(zhǎng)一段時(shí)間只關(guān)注人格中消極的一方面，研究者認(rèn)為只有發(fā)現(xiàn)人格中存在的各種問(wèn)題才能對(duì)癥下藥解決問(wèn)題。但是隨著研究的不斷深入,研究者發(fā)現(xiàn)人格的兩個(gè)方面積極人格和消極人格是可以相互改變的。研究者認(rèn)為當(dāng)人們的內(nèi)心不斷被注入積極的力量就可以抑制甚至消滅消極人格，這更有利于促進(jìn)人的積極發(fā)展。積極人格提倡側(cè)重關(guān)注人格積極的一面，認(rèn)為激發(fā)個(gè)體的潛在能量可以促進(jìn)積極人格的形成，幫助個(gè)體緩解人格的消極方面，從而有益于促進(jìn)個(gè)體的身心發(fā)展，提高個(gè)體對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)能力。

積極人格就是指充分激發(fā)身體內(nèi)外部和社會(huì)環(huán)境三者的交互作用從而形成個(gè)體的積極人格，最終在結(jié)合個(gè)體的自我認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)中逐漸把積極人格內(nèi)化為個(gè)體成長(zhǎng)必備品質(zhì)。積極人格特質(zhì)主要包括“主觀幸福感、自我決定性、樂(lè)觀”，三者之間相互影響，交叉發(fā)展促進(jìn)人格的積極發(fā)展。

二、當(dāng)代某些大學(xué)生的人格現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)生活”已經(jīng)成為大學(xué)生主流的生活方式。這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的人格特征產(chǎn)生了一定的影響，與過(guò)去的人格特征相比發(fā)生了一些改變。新時(shí)代的大學(xué)生，生活和成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代科技不斷地進(jìn)步和創(chuàng)新背下，這讓當(dāng)代大學(xué)生的思想更加開(kāi)放與時(shí)俱進(jìn)，從而更愿意和更容易去接受新的事物，可以更加適應(yīng)社會(huì)的不斷變化。但是也有相對(duì)不好的影響。面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)，一些大學(xué)生被保護(hù)的太好，沒(méi)有面對(duì)過(guò)真正的困難，這就導(dǎo)致會(huì)出現(xiàn)一些迷茫的現(xiàn)象。當(dāng)他們真正獨(dú)自面對(duì)挫折和困難的時(shí)候，心理的承受能力較差，很容易接受不了打擊。因此生活在科技信息不斷發(fā)展的時(shí)代，雖然大學(xué)生不斷接收著各種不同的、新的知識(shí)，思維能力不斷增強(qiáng)，但是卻缺乏堅(jiān)持毅力，責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)所有的東西都是三分鐘熱度。

現(xiàn)在的大學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，從小在父母祖輩的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)下長(zhǎng)大，沒(méi)有受過(guò)挫折，使得他們對(duì)任何事都充滿了自信。但是過(guò)度的自信就變成了自我。當(dāng)代的大學(xué)生大多都過(guò)于自我，很少為別人考慮以自我為中心。這是由于現(xiàn)今大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，從小生活在溫室一樣的環(huán)境里，沒(méi)有真正地靠過(guò)自己，沒(méi)有真正獨(dú)立過(guò)。這也導(dǎo)致了雖然當(dāng)代大學(xué)生都渴望獨(dú)立，但是沒(méi)有真正獨(dú)立的能力，在碰到事情時(shí)首先想到的都是去尋求幫助而不是獨(dú)立解決，對(duì)家長(zhǎng)和老師充滿了依賴。

當(dāng)代社會(huì)的教學(xué)模式也對(duì)大學(xué)生的人格產(chǎn)生了一定的影響。現(xiàn)如今雖然一直強(qiáng)調(diào)雙主體，但在真正的教學(xué)中依舊是教師占主體地位，學(xué)生只被被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)，教育更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果而不是過(guò)程。家長(zhǎng)和老師都采用填鴨式和灌輸式的教學(xué)模式，更加注重對(duì)成績(jī)這一結(jié)果的追求，從而忽視了對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，這也就導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，發(fā)散思維較弱。但是教育的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并接受所學(xué)的知識(shí)，那么學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)真正地理解、內(nèi)化和運(yùn)用就顯得尤為重要。因此要更加重視學(xué)生的主體性，把學(xué)生放在主體的位置，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人格。只有健全了學(xué)生的人格，學(xué)生才能提高積極性，從而主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí)。

積極人格理論強(qiáng)調(diào)塑造一個(gè)積極全面健康的人格，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)事物的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和優(yōu)勢(shì)。但是，就如上面所提到的，在以往的教育中并沒(méi)有給學(xué)生人格教育足夠的關(guān)注和重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用被忽視，這種方式損害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有礙于學(xué)生自我教育、自我發(fā)展能力的提升。

三、如何塑造當(dāng)代大學(xué)生的積極人格

（一）個(gè)人方面

積極人格就是要塑造一種充滿正能量的精神世界，以積極的姿態(tài)面對(duì)真實(shí)的心靈世界。大學(xué)生的人格還處于發(fā)展階段，其可塑性強(qiáng)，又因?yàn)榇髮W(xué)生是正在接受高等教育的人，所以具備基本的判斷、反思和學(xué)習(xí)的能力。要想促進(jìn)大學(xué)生積極人格的發(fā)展必須要發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要不斷激發(fā)大學(xué)生自身發(fā)展的積極態(tài)度，使其不斷努力以積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)一切事物。這樣就可以充分激發(fā)個(gè)體內(nèi)在的積極品質(zhì)，人生的價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)。如此也可以讓大學(xué)生在逆境中保持積極進(jìn)取的心態(tài)，從而激發(fā)大學(xué)生的自我認(rèn)同感。

大學(xué)生在面對(duì)消極事情時(shí)要提高心理承受能力，學(xué)會(huì)積極面對(duì)。通過(guò)不斷地實(shí)驗(yàn)吸取教訓(xùn)從而改正，并不斷接近正確。在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生要保持積極的心態(tài)，不要因?yàn)橐淮蔚氖【彤a(chǎn)生消極的情緒，要在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，積極面對(duì)消極的情緒。大學(xué)生還要建立合理的認(rèn)知系統(tǒng)，對(duì)自身內(nèi)部有一個(gè)合理的認(rèn)知這樣才能更好地提高自己的積極人格。積極的品質(zhì)是大學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，會(huì)把前進(jìn)路上的困難看成是一次挑戰(zhàn)并充滿信心地去克服它，只有一直保持這種積極向上的心態(tài)才能在前行的路上不斷地進(jìn)步。

大學(xué)生還應(yīng)該建立自信，對(duì)自己保持自信但是不能盲目自信，盲目的自信會(huì)變得自我。大學(xué)生保持充分的自信可以克服其心理上的自卑感，可以使其在處理問(wèn)題時(shí)保持冷靜的判斷，可以提高其自身的內(nèi)驅(qū)力，積極地去追求自我的提升和完善。在面對(duì)壓力時(shí)可以保持清醒的頭腦不會(huì)方寸大亂，可以很好地提高自己的成績(jī)以及自我的認(rèn)知能力。

大學(xué)生還應(yīng)該有明確的目標(biāo)和責(zé)任心，對(duì)待任何事物不應(yīng)該總是半途而廢。當(dāng)代的大學(xué)生要克服心理障礙，要明確自己想要什么，從而確立明確的目標(biāo)并且一直堅(jiān)持下去，而不是面對(duì)一點(diǎn)的困難就換一個(gè)目標(biāo)再去探索和完成。當(dāng)然大學(xué)生還應(yīng)該提高自身的獨(dú)立性，在面對(duì)任何困難時(shí)培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決的意識(shí)，而不是過(guò)度依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)。

（二）家庭方面

孩子的第一任教師是父母，家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活有著潛移默化的影響。因此家庭因素在大學(xué)生形成積極人格方面有著重要的作用。

家庭關(guān)系的和諧有利于促進(jìn)學(xué)生積極人格的培養(yǎng)。父母的關(guān)系是影響孩子性格形成的重要因素，父母承擔(dān)著孩子的教育和健康問(wèn)題。在充滿愛(ài)的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子對(duì)未來(lái)充滿了希望，在面對(duì)挑戰(zhàn)和困難也是充滿了自信的。在和諧的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，其形成的人格品質(zhì)更加積極和平衡，也更加樂(lè)觀，很少會(huì)產(chǎn)生消極和自卑的情緒，其人際交往能力也更強(qiáng)。因此要想促進(jìn)學(xué)生積極人格的形成，有一個(gè)和諧的家庭環(huán)境是至關(guān)重要的。

在和諧的家庭環(huán)境的基礎(chǔ)上，父母也應(yīng)該關(guān)注孩子的教育，特別是人格方面的教育問(wèn)題。有一個(gè)和諧的家庭環(huán)境固然重要，但是如果在這種環(huán)境下父母不對(duì)孩子的人格方面加以教育，只是一味地溺愛(ài)，也會(huì)導(dǎo)致孩子性格方面的缺失。所以父母在教育孩子時(shí)要嚴(yán)而有愛(ài)地培養(yǎng)他們的應(yīng)對(duì)能力。在成長(zhǎng)的過(guò)程中并不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)有遇到困難的時(shí)候，父母應(yīng)該教會(huì)孩子要用積極樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)面對(duì)困難，用積極的心態(tài)來(lái)克服和戰(zhàn)勝面對(duì)困難時(shí)所產(chǎn)生的消極心態(tài)。

（三）學(xué)校方面

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的重要的教育場(chǎng)所，所以在塑造大學(xué)生積極人格方面，學(xué)校也應(yīng)該發(fā)揮其育才的作用。高校對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生積極人格應(yīng)該給予重視并且采取積極有效的措施。

高校應(yīng)該開(kāi)設(shè)積極心理學(xué)課堂。雖然現(xiàn)在的高校都設(shè)有心理咨詢室，但是并不是針對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生積極人格而建立的，而是為了應(yīng)對(duì)大學(xué)生的消極心理而開(kāi)設(shè)的。因此高校應(yīng)該開(kāi)設(shè)積極心理課堂，針對(duì)大學(xué)生不同的人格特點(diǎn)因材施教，不斷開(kāi)發(fā)大學(xué)生人格的積極品質(zhì)，幫助大學(xué)生找到適合自己人格積極發(fā)展的正確方法。值得注意的是，積極心理課堂的開(kāi)設(shè)要在實(shí)踐中進(jìn)行，不能是盲目的空想主義——僅僅用理論來(lái)支撐而沒(méi)有針對(duì)大學(xué)生相應(yīng)的生活實(shí)踐，應(yīng)該從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去。高校應(yīng)該為大學(xué)生創(chuàng)造一種自由、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境下更容易開(kāi)發(fā)大學(xué)生的自主性。讓學(xué)生在這種環(huán)境下獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，更容易激發(fā)學(xué)生的自信心，在面對(duì)困難的時(shí)候可以以積極的心態(tài)來(lái)克服困難。在高校的學(xué)習(xí)中更應(yīng)該重視學(xué)生之間的討論和學(xué)生自身對(duì)問(wèn)題的積極探索，而不是把標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)加給學(xué)生。要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有在相對(duì)自由和開(kāi)放的環(huán)境下，學(xué)生才能不斷地加強(qiáng)其自主性和自我管理的能力。

高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校的管理水平。教師是學(xué)生的典范，但現(xiàn)如今有些教師并不能做到“學(xué)高為師，行為世范”，甚至出現(xiàn)了道德敗壞和違法亂紀(jì)的現(xiàn)象。在這種氛圍中會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有樣學(xué)樣產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。因此高校應(yīng)該加強(qiáng)管理的力度，更加關(guān)注對(duì)教師和學(xué)生道德方面的檢查和管理，不斷挖掘?qū)W生的積極心理，大力發(fā)揮教師的積極作用。加強(qiáng)積極的教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，塑造一個(gè)可以給學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和模仿的對(duì)象。因此高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的作用，讓教師充滿了積極向上的正能量并且釋放這些正能量來(lái)感染學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的交流，以充分發(fā)揮教師的榜樣作用，讓學(xué)生感知教師所帶來(lái)的積極力量。

高校應(yīng)該建立自己的高校文化。高校是一個(gè)城市的代表，所以高校在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該只是關(guān)注學(xué)業(yè)方面的成就，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生人格方面的成就。高校應(yīng)該多組織一些校園活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參加，給學(xué)生提供豐富多彩的校園生活，讓學(xué)生在高校中不只是提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，也培養(yǎng)了積極的人格。可以將積極心理學(xué)倡導(dǎo)的積極人格理論引入大學(xué)生思想政治教育，進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生積極人格的培養(yǎng)。首先可以通過(guò)德育教育引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解什么是積極人格以及形成積極人格對(duì)自身發(fā)展的重要作用；其次，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生充分對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)知，了解自身所具有的積極人格特質(zhì)，充分發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)和潛能從而形成自我認(rèn)同感，對(duì)自己充滿了自信；再次，應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生尋找自我優(yōu)勢(shì)的意識(shí)和能力，同時(shí)善于用正面、積極的眼光看待生命中的人和事，保持積極的心態(tài)和開(kāi)闊的心胸。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)和塑造大學(xué)生的積極人格對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)大學(xué)生的積極人格可以提高大學(xué)生面對(duì)困難的應(yīng)對(duì)能力，讓大學(xué)生不再面對(duì)困難就只是一味地放棄而是積極主動(dòng)地去反思，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服困難；培養(yǎng)大學(xué)生的積極人格可以讓大學(xué)生保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，從而促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓大學(xué)生可以積極地面對(duì)一切消極的事情，減少大學(xué)生產(chǎn)生的消極情緒；培養(yǎng)大學(xué)生的積極人格可以提高大學(xué)生的自信心，讓大學(xué)生在面對(duì)任何事情時(shí)都有信心去完成，提高大學(xué)生的成就感從而戰(zhàn)勝自卑的心理；培養(yǎng)大學(xué)生的積極人格可以提高其責(zé)任心，讓其在面對(duì)問(wèn)題和選擇時(shí)能從一而終對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，而不是半途而廢；培養(yǎng)大學(xué)生的積極人格還可以健全其人格發(fā)展，促進(jìn)其人格的全面發(fā)展。因此為了更好地培養(yǎng)大學(xué)生的積極人格的形成和發(fā)展，大學(xué)生自身要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，要有判斷力和自我反思能力，在家庭中父母要以身作則創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，學(xué)校也應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓大學(xué)生充分體驗(yàn)積極的情緒，充分發(fā)揮大學(xué)生自身、家庭和學(xué)校的作用，還可以利用利用媒體大力宣傳和報(bào)道積極的社會(huì)正能量，在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生的積極人格。