用微型日記提高小學(xué)作文教學(xué)效率的方法

江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 梁 瑩

陶行知先生提出了“生活即教育”的教育理念，教師可以根據(jù)這一理念，不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，利用豐富的生活資源開展教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中存在一些問題，比如遠(yuǎn)離實(shí)際生活、不符合學(xué)生的認(rèn)知水平、忽視學(xué)生的情感表達(dá)，導(dǎo)致作文教學(xué)效率一直難以提高。微型日記具有寫作難度較低、篇幅短小、不受題材限制等優(yōu)勢(shì)，可以在小學(xué)作文教學(xué)中發(fā)揮重要作用。教師應(yīng)從寫微型日記開始，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生寫作，提高作文教學(xué)的效率。

一、微型日記的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生普遍害怕寫作，主要是因?yàn)槿鄙俣ㄆ谟?xùn)練、不明白寫作目的、沒有養(yǎng)成觀察習(xí)慣、自身見聞?dòng)邢蕖⑽幕瘍?chǔ)備不足等。微型日記與傳統(tǒng)作文相比具有明顯的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是打破傳統(tǒng)作文的局限性，具有開放性特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的所見所聞、所思所想自主作文，在觀察大自然與接觸身邊事物的過程中獲得真實(shí)體驗(yàn)，并不受時(shí)間和地域限制地寫日記，還可以從日常生活中搜羅各類寫作素材；二是打破傳統(tǒng)作文輕體驗(yàn)的不足，更加重視個(gè)人實(shí)際體驗(yàn)，有利于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)、內(nèi)心情感進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)、感想感悟等用簡(jiǎn)潔的語言記錄下來；三是打破作文的各類規(guī)定，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，從傳統(tǒng)的被迫作文轉(zhuǎn)為主動(dòng)作文，學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下可以更好描寫事物和表達(dá)情感，寫出優(yōu)秀作文。

二、用微型日記提高小學(xué)作文教學(xué)效率的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣非常重要，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生愿意寫作，進(jìn)而寫出好文章。但是面對(duì)動(dòng)輒數(shù)百字的作文，有寫作體裁、寫作題材、寫作內(nèi)容的限制，很多學(xué)生有畏難情緒，不愿意寫作。微型日記的篇幅短小、題材不限、內(nèi)容簡(jiǎn)單、寫作難度較低，更容易被學(xué)生接受。教師可以根據(jù)學(xué)生寫作的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用微型日記，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，在寫作教學(xué)中，教師可以通過以下方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：一是不限制寫作內(nèi)容、寫作時(shí)間、寫作要求，比如學(xué)完一篇課文、參與一次活動(dòng)、收獲了一些知識(shí)后，就可以寫微型日記；二是鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式寫作，比如可以圖文并茂、寫奇思妙想、傾訴情緒、寫對(duì)天氣變化的感想、寫看電視和玩游戲的感想等；三是鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，教師可以不定期地檢查微型日記，將寫得好的、有創(chuàng)意的日記張貼在展示欄，或者投影到大屏幕上，讓其他學(xué)生借鑒和模仿。比如，在寫景教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主選擇景物，不做硬性規(guī)定，比如山川河流、花鳥蟲魚、建筑景觀等，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡和擅長(zhǎng)的方式寫，還可以配上插圖，能給人眼前一亮的感覺。

（二）提高學(xué)生的觀察能力

寫微型日記的素材大多來源于日常生活，要想寫好微型日記，就必須養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，比如花草樹木、鳥獸蟲魚、生活小事，將自己看到的、聽到的、感受到的記錄下來。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫微型日記時(shí)，要特別注意提高學(xué)生的觀察能力，可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該觀察什么、怎樣觀察，并用微型日記記錄觀察所得。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察寫作，并在小組內(nèi)和同學(xué)分享，再評(píng)選優(yōu)秀日記。

例如，部編教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的課文都與觀察、寫景有關(guān)，作文主題是“寫觀察日記”，我在教學(xué)中會(huì)根據(jù)這些內(nèi)容提供豐富的資源，指導(dǎo)學(xué)生按照微型日記的要求寫觀察日記。先展示關(guān)于種子發(fā)芽、秋天樹葉飄落、月食變化、小狗迎接主人回家的圖片和視頻，讓學(xué)生說說這些情境的內(nèi)容，想想自己是否有過類似的經(jīng)歷。然后，教授學(xué)生觀察方法，比如觀察秋季的法桐，可以觀察它的樹干、樹皮、樹葉，或者觀察樹葉由綠變黃的過程。最后，我指導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序，重點(diǎn)描寫法桐樹葉顏色的變化，加入對(duì)周圍環(huán)境的描寫，寫出自己的感悟。

（三）開展形式多樣的實(shí)踐

除了提高學(xué)生的觀察能力，指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記外，教師還應(yīng)該根據(jù)微型日記的特點(diǎn)，開展形式多樣的作文實(shí)踐，將閱讀、口語表達(dá)、學(xué)習(xí)探究、寫日記等結(jié)合起來，更好地安排微型日記訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的作文水平。

例如，教學(xué)部編教材三、四年級(jí)的《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等課文后，我指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀課文中寫得好的段落，結(jié)合自己對(duì)周圍環(huán)境的觀察和感受，寫微型日記。在口語交際的課程中，我出示“秋天的美景”“愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力”等題目，讓學(xué)生思考、探究，然后說一說自己的看法，最后將口語交際活動(dòng)寫成微型日記。在學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，我用多媒體播放關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化方面的視頻和圖片，讓學(xué)生從傳統(tǒng)節(jié)日、中華飲食、風(fēng)俗習(xí)慣等方面入手，探究春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等主要傳統(tǒng)節(jié)日的歷史背景、文化內(nèi)涵、主要風(fēng)俗等，對(duì)比南方與北方的習(xí)俗差異，先在小組內(nèi)交流，然后在課堂上探討，最后寫成微型日記。

（四）提高學(xué)生的表達(dá)能力

寫好微型日記要具有良好的表達(dá)能力，教師可以通過教授表達(dá)方法、安排寫作訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生的表達(dá)能力。微型日記是寫作訓(xùn)練的重要方式，能逐步提高小學(xué)作文教學(xué)的效率。表達(dá)能力分為口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，再進(jìn)行書面表達(dá)，注意口語與書面用語的區(qū)別。

例如，寫狀物類的作文，可以寫喜歡的小動(dòng)物，我先讓學(xué)生回想一下喜歡哪些小動(dòng)物、為什么喜歡它。接著教授具體的書面表達(dá)方法，比如：先描寫小動(dòng)物的特點(diǎn)，比如外形、毛色等，然后寫為什么喜歡它、有哪些難忘的經(jīng)歷、有什么感想等。要將真情實(shí)感用合適的語言表達(dá)出來，注意運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。同時(shí)，我讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫微型日記，不限制題目和內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)生活中的所見所聞、所思所想等寫作。要做好點(diǎn)評(píng)工作，避免學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付態(tài)度。

綜上所述，本文根據(jù)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析微型日記與傳統(tǒng)作文相比的主要優(yōu)勢(shì)，探究用微型日記提高小學(xué)作文教學(xué)效率的方法。教師可以通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的觀察能力、開展形式多樣的實(shí)踐、提高學(xué)生的表達(dá)能力等方法，逐步提高小學(xué)作文教學(xué)的效率。