管育并重在中職班主任德育教育中的應(yīng)用探究

張 建

(重慶市武隆區(qū)職業(yè)教育中心 重慶 408500)

中職院校教師在開展教育工作的時(shí)候應(yīng)該秉承德育為先的原則，提高中職學(xué)生的職業(yè)道德教育素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)修養(yǎng)和形成優(yōu)良的行為習(xí)慣。中職班主任要采用有效的方法將“管育并重”德育模式應(yīng)用在班級管理中，實(shí)現(xiàn)“管”和“育”的結(jié)合，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展。本文對“管育并重”的德育模式進(jìn)行研究，為相關(guān)教學(xué)開展提供參考，使中職班主任對班級進(jìn)行有效管理，順利完成相關(guān)工作。

一、在中職院校德育教學(xué)中管育并重的必要性

學(xué)生只有形成較為健全的人格才能夠在未來得到更加良好的成長與發(fā)展。所以，在中職院校中，教師更要加強(qiáng)對德育教學(xué)的重視，充分考慮中職生目前的心理狀態(tài)，現(xiàn)在的中職生大多處于未成年的階段，但是他們已經(jīng)開始面臨初步進(jìn)入社會的狀態(tài)，很多中職學(xué)生的內(nèi)心充斥著焦慮和不安的情緒，甚至有些學(xué)生會出現(xiàn)反社會傾向的一些思想和行為。為了幫助學(xué)生更好的成長，教師不僅要教授學(xué)生相應(yīng)的技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，提高學(xué)生的思想覺悟。所以，在德育教學(xué)過程中，教師要將管理和教育一并融入實(shí)際教育，以引導(dǎo)學(xué)生不斷健全自身人格，使學(xué)生對該思想中提倡的優(yōu)秀品質(zhì)有更為深刻的認(rèn)識[1]。

二、德育教育中管育并重的應(yīng)用

（一）重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育

當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，技術(shù)型人才緊缺，但在中職院校的管理中并不能只是一味地強(qiáng)調(diào)技術(shù)，加強(qiáng)德育教育工作是非常重要的。綜合素質(zhì)的提高讓學(xué)生在技術(shù)的方面也能夠有明顯的進(jìn)步，老師也要履行責(zé)任，與學(xué)生進(jìn)行思想的交談，了解學(xué)生的思想，讓學(xué)生在思想觀念方面樹立一個(gè)正確的意識。德育教育能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，綜合地進(jìn)行德育教育就成了教育的重點(diǎn)。首先需要規(guī)范學(xué)生的行為，學(xué)生要遵循學(xué)校制定的政策；學(xué)校也要增設(shè)德育課程，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解知識。德育教育不是思想灌輸?shù)恼f教，要結(jié)合實(shí)際的情況，將理論和實(shí)際相結(jié)合。在具體的舉措中，要真正落實(shí)，從學(xué)生入校起就開始執(zhí)行，思想的培養(yǎng)需要時(shí)間，學(xué)生長時(shí)間受到教育熏陶，才能夠提升自己的素質(zhì)修養(yǎng)[2]。

（二）從職業(yè)角度出發(fā)轉(zhuǎn)變管理理念

結(jié)合中職院校職業(yè)教育狀況，中職班主任在班級管理中要更新管理理念，轉(zhuǎn)變管理方法，及時(shí)處理班級管理中出現(xiàn)的問題與不足，進(jìn)一步提升班級管理水平，確保學(xué)生能夠掌握專業(yè)知識，重視學(xué)生素質(zhì)及綜合能力的發(fā)展。首先，要摒棄傳統(tǒng)粗放的管理理念及模式，對班級學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的管理。其次，突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多關(guān)注。部分學(xué)生自尊心強(qiáng)，對班主任的管理具有抗拒性，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，中職班主任要不斷創(chuàng)新管理理念，在管理中關(guān)注每一位學(xué)生的成長，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心[3]。

（三）在管育并重策略中學(xué)會換位思考

中職學(xué)生年齡偏小，但在生活中已經(jīng)具備了一定的主觀性和自覺性。此時(shí)，如果班主任選擇強(qiáng)制性管理的方式，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情緒。在德育教育實(shí)施過程中，教師需要給予學(xué)生適度的空間，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，并保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私，秉承以人為本的理念，加強(qiáng)師生之間的溝通。例如，針對中職學(xué)生早戀的問題，教師需要實(shí)施積極的正向引導(dǎo)，不可以揭露學(xué)生，要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和個(gè)人隱私。從另外一個(gè)視角看，在“管”的過程中，教師還要使用優(yōu)秀榜樣的方式，激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，并保持管理制度的規(guī)范性。還有一部分學(xué)生自尊心較強(qiáng)，在出現(xiàn)問題的時(shí)候很難接受教師嚴(yán)厲的批評。此時(shí)，教師就要合理把握好這個(gè)度，用愛的力量關(guān)注學(xué)生，灑遍陽光，滋養(yǎng)雨露，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會價(jià)值觀和思想道德行為。另外，中職教師還需要在愛護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上，以“朋友”的身份實(shí)現(xiàn)有效的育人教育。在“育”的基礎(chǔ)上，深入學(xué)生的內(nèi)心，挖掘每一個(gè)學(xué)生身上特有的閃光點(diǎn)，同時(shí)需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題。之后，教師可以從學(xué)生感興趣的內(nèi)容開始，將學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，完成育人的有效建設(shè)和發(fā)展。例如，對于一些性格比較偏執(zhí)的學(xué)生，教師可以結(jié)合身邊的案例，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，提升他們對管理的認(rèn)識。在平等對話中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改進(jìn)[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職班主任利用“管育并重”德育模式進(jìn)行班級管理，首先要準(zhǔn)確理解“管”和“育”之間的聯(lián)系，對傳統(tǒng)的德育理念及模式進(jìn)行創(chuàng)新，提升管理水平。其次，中職班主任在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的德育，提高學(xué)生的專業(yè)能力與道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展，為學(xué)生今后順利進(jìn)入社會、走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)中職班主任班級管理及德育工作目標(biāo)。