管育并重在中職班主任德育教育中的應用探究

張 建

(重慶市武隆區職業教育中心 重慶 408500)

中職院校教師在開展教育工作的時候應該秉承德育為先的原則，提高中職學生的職業道德教育素養，使學生養成良好的職業修養和形成優良的行為習慣。中職班主任要采用有效的方法將“管育并重”德育模式應用在班級管理中，實現“管”和“育”的結合，讓學生在良好的環境中學習成長，培養學生的道德品質及職業素養，促進學生全面均衡發展。本文對“管育并重”的德育模式進行研究，為相關教學開展提供參考，使中職班主任對班級進行有效管理，順利完成相關工作。

一、在中職院校德育教學中管育并重的必要性

學生只有形成較為健全的人格才能夠在未來得到更加良好的成長與發展。所以，在中職院校中，教師更要加強對德育教學的重視，充分考慮中職生目前的心理狀態，現在的中職生大多處于未成年的階段，但是他們已經開始面臨初步進入社會的狀態，很多中職學生的內心充斥著焦慮和不安的情緒，甚至有些學生會出現反社會傾向的一些思想和行為。為了幫助學生更好的成長，教師不僅要教授學生相應的技能，更重要的是培養學生良好的行為規范，提高學生的思想覺悟。所以，在德育教學過程中，教師要將管理和教育一并融入實際教育，以引導學生不斷健全自身人格，使學生對該思想中提倡的優秀品質有更為深刻的認識[1]。

二、德育教育中管育并重的應用

（一）重視對學生進行思想教育

當前社會經濟發展迅速，技術型人才緊缺，但在中職院校的管理中并不能只是一味地強調技術，加強德育教育工作是非常重要的。綜合素質的提高讓學生在技術的方面也能夠有明顯的進步，老師也要履行責任，與學生進行思想的交談，了解學生的思想，讓學生在思想觀念方面樹立一個正確的意識。德育教育能夠對學生產生深遠的影響，綜合地進行德育教育就成了教育的重點。首先需要規范學生的行為，學生要遵循學校制定的政策；學校也要增設德育課程，讓學生系統地了解知識。德育教育不是思想灌輸的說教，要結合實際的情況，將理論和實際相結合。在具體的舉措中，要真正落實，從學生入校起就開始執行，思想的培養需要時間，學生長時間受到教育熏陶，才能夠提升自己的素質修養[2]。

（二）從職業角度出發轉變管理理念

結合中職院校職業教育狀況，中職班主任在班級管理中要更新管理理念，轉變管理方法，及時處理班級管理中出現的問題與不足，進一步提升班級管理水平，確保學生能夠掌握專業知識，重視學生素質及綜合能力的發展。首先，要摒棄傳統粗放的管理理念及模式，對班級學生進行精細化的管理。其次，突出學生的主體地位，給予學生更多關注。部分學生自尊心強，對班主任的管理具有抗拒性，不利于學生全面發展。因此，中職班主任要不斷創新管理理念，在管理中關注每一位學生的成長，幫助學生增強學習的自信心[3]。

（三）在管育并重策略中學會換位思考

中職學生年齡偏小，但在生活中已經具備了一定的主觀性和自覺性。此時，如果班主任選擇強制性管理的方式，很容易導致學生出現情緒。在德育教育實施過程中，教師需要給予學生適度的空間，引導學生認識到自己的缺點，并保護學生的個人隱私，秉承以人為本的理念，加強師生之間的溝通。例如，針對中職學生早戀的問題，教師需要實施積極的正向引導，不可以揭露學生，要尊重學生，保護學生的自尊心和個人隱私。從另外一個視角看，在“管”的過程中，教師還要使用優秀榜樣的方式，激發學生前進的動力，并保持管理制度的規范性。還有一部分學生自尊心較強，在出現問題的時候很難接受教師嚴厲的批評。此時，教師就要合理把握好這個度，用愛的力量關注學生，灑遍陽光，滋養雨露，促進學生的可持續健康發展，培養學生的社會價值觀和思想道德行為。另外，中職教師還需要在愛護學生的基礎上，以“朋友”的身份實現有效的育人教育。在“育”的基礎上，深入學生的內心，挖掘每一個學生身上特有的閃光點，同時需要發現學生身上存在的問題。之后，教師可以從學生感興趣的內容開始，將學校教育和家庭教育相結合，完成育人的有效建設和發展。例如，對于一些性格比較偏執的學生，教師可以結合身邊的案例，給予學生適當的空間，提升他們對管理的認識。在平等對話中，引導學生主動認識到自己的錯誤，并及時改進[4]。

三、結束語

綜上所述，中職班主任利用“管育并重”德育模式進行班級管理，首先要準確理解“管”和“育”之間的聯系，對傳統的德育理念及模式進行創新，提升管理水平。其次，中職班主任在尊重學生差異的基礎上進行有針對性的德育，提高學生的專業能力與道德素養，促進學生全面均衡發展，為學生今后順利進入社會、走上工作崗位奠定良好的基礎，從而實現中職班主任班級管理及德育工作目標。