淺談電工類課程線上教學的應用

伍思思

(徐州工程機械技師學院 江蘇徐州 221116)

一、開班建課

教師使用超星學習通新建所需教授的課程，非初次開設本門課程還可以通過“課程包建課”功能方便地導入往期課程的資源，節約時間成本。若老師針對這門課同時帶多個班，可以在課程中劃分班級，生成不同邀請碼，每個班都可以設置人數和是否退課。學生通過掃描邀請碼進入對應班級。不同班級的設定就類似于不同的教室，每個班級內部的討論、信息和學習資料的上傳互不影響。教師可以在開課前進入班級查看人數確保每位同學的加入，并試發放學習資源、模擬簽到和批改作業幫助學生使用學習通完成學習任務。在上述準備工作完成后，教師可以通過QQ群引導學生通過學習通查看正式上課的學習資料，完成課前的學習部分。

二、課前在線學習

教師在課前結合本節課所需要的內容錄制或收集微課，通過學習通平臺向課程中添加學習資料，包括視頻、網址視頻、多媒體教學課件、PDF版的講義和教材等，并進行教學資源的整合。為了確保初次使用時同學們能夠無所遺漏，教師在上課前兩到三天以公告的形式向學生發布學習任務并將其設置成為任務點。學習通的強大在于任務點的學習可設定不得倍速播放、切屏或拖拽進度條，確保同學們能切實完成學習，并可以設置任務點完成的比例。只有完成任務點相應比例的學習，才能獲得此項得分，而任務點完成情況將直接影響到學生的最終成績。

任務點式學習方法充分發揮了學生的主觀能動性，使每一位同學可以合理分配時間，按照自己的學習節奏、充分使用自己的碎片化時間進行學習。對于不理解的地方可以反復觀看，也可以記錄筆記，及時與教師和同學討論解惑。教師可以通過后臺觀看每位同學的學習時長和學習進度，了解每一位同學的學習情況，通過及時反饋完成情況數據，調動學生的積極性，這種大數據的課堂管理方式是線下教學無法比擬的。

三、課程的備課

（一）備教材

教師需要在課前對本節課學習的內容進行提煉，將教材對應的部分進行剪輯并對其他推薦閱讀的相關期刊論文和教材剪輯整合后發給學生，為了確保學習的質量，教師需要進行的課前準備工作量也隨之增大。

（二）備方法

相對于線下教學的課程備課，線上教學的備課無疑是更辛苦的，教師需要大量觀看精品課程、已有線上資源、并且制作講練結合的PPT，通過大量多媒體元素的加入提升課件的激趣度。

（三）備學生

在線下教學中很多時候課堂狀態只能收集到個別主動回答問題的同學的狀態，但線上教學對于學生學情數據的能及時記錄并形成統計數據，讓教師能及時了解每一位學生的學習情況，基礎知識的水平以及疑問，并根據學生的問題分布對下次的課程講解進行微調，完善備課內容。對于反饋較多的疑問進行重點講解，對于較容易的知識則一筆帶過，教學更加有的放矢。

四、直播授課

（一）課前準備

在諸如“學而思”網課等線上教育盛行的今天，教師可以從中獲得許多啟迪，比如教師應嚴格按照課表時間開展直播教學，提前10分鐘進入課堂測試平臺性能，一方面可以對設備進行調試，給自己留有足夠的時間做課前處理，另一方面教師可以提前發起課程線上簽到并與學生進行一些簡單的互動交流，如發布本節課所學知識的案例視頻，或者有獎提問一些上節課的問題，吸引學生養成提前進入直播課堂做好準備的好習慣，規范直播課程的秩序。

（四）直播教學內容的選擇

學生課前已經在超星學習通中自主學習一些資源，這些資源的作用是提升興趣、產生疑問，同時有一些先導課程的知識也可以通過資源發布彌補學生在學習本節課時的知識儲備的不足。而直播教學中主要是教師對前置資源學習的深度剖析，對課程重點的多維講解與突破，對教學難點的巧妙化解，對知識脈絡進行梳理和整合，對知識網絡的構建。教師的直播講解不能是念PPT或者說一些很容易查到的客觀的知識，而應該是有針對性地解決實際問題，幫助學生梳理解決問題的邏輯思路，讓學生感覺到直播是必須要去參與的，是不能夠從課本或者百度上輕松獲得的。例如，在講解銑床排故的過程中，通過直播課程設定故障、講解排除方法。

（三）直播過程規劃

比起有教師現場管理的傳統課堂，直播授課最常見的問題就是“掛機學生”，即QQ在線但是卻已經離開了電腦或手機的假聽課現象。針對這種現象，從教師、課程設計和學生的角度多管齊下即可大大得到緩解。教師方面應當讓直播更有趣，盡量使用通俗的、簡單的方式對知識點進行講解，做到直觀形象、風趣幽默，以牢牢抓住學生的注意力。課程設計上，講練結合，互動頻次高，貫穿一體化教學六步法的同時，將大知識點劃分成很多小知識點，合理分配直播講解時間和生生互動時間，講解后及時通過相應課堂練習和評價進行得分獎勵。通過分析正確率及時確定學生的參與情況已經吸收情況，有選擇地重新講解或者拓深。學生方面，全程要求學生記筆記，并在課堂最后預留15分鐘時間點評大家拍照上傳的筆記，同時討論答疑，這樣可以有效提高學生的參與感，使學生養成良好的聽課習慣。

（四）直播教學中的師生交流

直播教學中，考慮到網絡畫面的聲音常常會延時的情況，應適當放慢語速，保持適中音量，注意攝像頭的角度和穩定，確保學生觀感和聽感舒適，如果遇到網絡斷開或者軟件突發錯誤等情況要冷靜運用手機通知學生調整上課時間或者更換授課軟件；為提高學生的注意力，在直播中需要靈活使用簽到、抽查、舉手提問、討論、測試等環節：簽到可統計即時學生到課人數，舉手提問及測試環節可以及時檢查學習的聽課注意力。在直播過程中可以活用彈幕功能激發學生的討論興趣，通過對彈幕的積極引導，可以有效提高學生的歸屬感，參與感，活躍課堂氣氛，提高學生的聽課熱情。