小學個性化作文教學的方法

福建省泉州市永春縣呈祥中心小學 黃冬玲

個性化教學是指課堂教學不再局限于傳授知識、掌握技巧，要用多種形式吸引學生的注意力，進而感受語文課堂的樂趣，在快樂中學習。運用小學個性化作文教學法十分必要，寫作是表達自我、宣泄情緒的重要途徑，還能提升學生的對話能力。教師應關注學生的個性化發展，讓學生自由寫作，逐步提升寫作能力。

一、正視寫作中的問題

小學作文的問題，首先是觀念問題，很多教師對應試教育推崇備至，為了不斷提高學生的寫作能力，采用灌輸知識的指導方法和題海戰術，即讓學生盡可能多地多參與寫作練習，但他們只是被動寫作，這種寫作不僅沒有方向，而且會讓學生感到困惑和無聊，不利于激發他們的寫作興趣。

其次，是教學方法的問題，很多教師沒有及時更新教學觀念，對學生的指導不專業、不科學，評價學生的作文應付了事。這不僅不利于學生提高寫作能力，還使學生的寫作態度不端正，經常抄襲范文。如果不能很好地解決寫作教學的問題，由此引發的更多問題將影響小學語文教學的效果。

二、尊重學生的個性

在小學作文教學中，讓學生個性化表達的前提是充分尊重學生的個性，在了解學生個性的前提下解放他們的天性，進而展現獨特的寫作天賦與技巧。小學生對于寫作的認識還處于懵懂的探索階段，教師應注重啟蒙教育。比如，加強啟蒙的指導，啟蒙代表學生對于語文、寫作的最初印象，初印象良好而正向，則會形成積極的心理暗示，學生在學習寫作的過程中能始終保持熱情。經過調查研究發現，許多教師在面對學生寫作零基礎的問題時，采用的策略是講述一系列“寫作規則”，如一篇文章大約需要多少字、要分成幾個段落等。學生更加在意的是“我能不能遵守這些規則？能不能做對”，從而忽視了寫作過程本身，這對學生的寫作學習來說是不利的。教師應改變教學策略，尊重學生的個性，讓學生自覺主動地寫作。

例如，以“中華傳統節日”為題寫作，寫作目的是讓學生認識與了解中國傳統節日，并用自己的語言描述這些傳統節日，還要抒發真情實感，表達對傳統節日的喜愛之情。如有的學生聯想到春節時放煙花爆竹是節日的象征，一家人圍坐在一起觀看春節聯歡晚會是最美好的回憶。有的學生寫最難忘的是中秋節，一家人吃月餅、賞滿月的場景是闔家幸福的詮釋，意識到團圓的意義。教師帶領學生共同探究如何在生活中挖掘寫作素材，讓作文內容充滿個人特色。

三、激發學生的寫作興趣

學生的作文千篇一律，這與他們的閱讀量不足有關，也與創造力缺失有關。在寫作教學中，教師要認識到寫作從字面意思上理解就是通過描寫一些事物進行再創造，將生活中的事物惟妙惟肖地展示出來，為了實現趣味性與實用性并存的特點，這種描述方式需要運用描寫手法。學生要充分發揮想象力與創造力，將生活中發生的小事以及觀察到的細節描寫出來，充實作文內容，避免與他人撞車。

例如，以“家鄉的風俗”為題寫作，教師可以讓學生思考與討論自己的家鄉有哪些特色，比如風俗習慣和風俗活動，體現了怎樣的文化傳統……在寫作過程中，學生發現原來描寫家鄉的風俗與習慣是這么有趣的事，為了更好地展示家鄉的風采，學生會揣摩語言是否恰當，是否具有個性，進而認識到運用自己的語言描述喜愛的事物是有趣的事。教師應充分調動學生寫作的積極性，鼓勵學生積極思考、大膽想象。

四、積累寫作素材

個性化教學強調的是學生的獨立思考，但不可否認，學生的思考只有建立在豐富素材的基礎上，才能發揮個性特點，展示作文的獨有風采。因此，在作文教學中，教師應關注學生的寫作素材積累情況，全面了解學生的寫作素材質量與數量，指導學生熟練使用寫作素材，以促進學生的個性化發展。

例如，教學《我來編童話》，教師認識到本節課考驗學生的閱讀基礎，學生要從生活中汲取靈感，借鑒閱讀過的經典童話等來設計故事情節。教師應指導學生認真思考，回憶閱讀過的文章確定故事發展脈絡。寫作時，學生能感受到自己就是“小安徒生”，寫作興趣空前高漲。寫作不僅需要源源不斷的靈感，更需要深厚的知識積累，這都離不開素材的積累，教師要重視素材積累工作，指導學生通過不同途徑，運用多種手段積累豐富的寫作素材。

五、融入生活元素

興趣對學生的學習有很好的促進作用，要想提高學生的作文水平，就必須激發他們的寫作興趣。只有喜歡寫作，學生才能將自己的個性融入到作文中。教師應采取不同的教學策略激發學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，進而寫出吸引人閱讀的文章。教師要全面了解學生，比如學生的生活情況和學習情況，制定科學的教學計劃，將學習的主動權交到學生手中。這不僅能激發學生的寫作熱情，還能讓他們產生寫作成就感。

例如，教學《什么是幸福》，教師可以布置家庭作業，讓學生收集快樂的事，然后與他人分享。學生發現生活中有許多容易被忽視的幸福，這樣寫作素材就有了。通過本節課，學生認識到寫作與生活密不可分，要認真觀察生活，以積累豐富的寫作素材。

總之，在小學作文教學中，讓學生個性化表達的前提是充分尊重學生的個性。小學生對于寫作的認識還處于懵懂的探索階段，教師應加強指導，讓學生對寫作產生良好的印象，始終保持寫作熱情。寫作從字面意思上理解就是通過描寫一些事物進行再創造，要將生活中的事物惟妙惟肖地描寫出來，趣味性與實用性并存。個性化教學強調學生的獨立思考，但不可否認，學生的思考只有建立在豐富素材的基礎上，才能發揮個性特點，展示獨有風采。因此，在作文教學中，教師應關注學生的寫作素材積累情況，全面了解學生的寫作素材質量與數量，指導學生熟練使用寫作素材，以促進學生的個性化發展。小學個性化作文教學強調教師教學的個性化，也關注學生寫作的個性化，教師應從學生的實際情況出發，指導學生發揮創造力與想象力，不斷提升寫作能力。