以“汽車保險與理賠實務”課程為例探討高職院校理工科類專業課程思政實施

韓旭萍

（陜西職業技術學院 陜西·西安 710038）

0 前言

職業教育是培養專業性復合型人才的重要路徑，我國在職業教育上取得了良好成績，特別是高職院校在近年來的發展中，不僅培養了大量的高技能人才，更為社會各個行業輸送了大量品學兼優的學生。在多年的教學實踐中，專業課程結合思想政治理論課程同向發展，真正貫徹全方位全過程育人方針，專業課程提高了學生的知識水平。課程思政是構建了全員全程全課程的育人模式格局，讓各類課程與思想政治理論課同向發展，形成協同效應，把立德樹人作為一項綜合教育理念貫徹實施下去。在高職院校的教育教學實踐中發現，理工科類專業課程思政存在一定難點，這不僅是由專業課程的知識類型結構造成的，也是由于教育教學過程中課程思政開展的思路較為狹隘造成的，因此，探討高職院校理工類專業課程思政實施效果有重要的理論意義和現實意義。

1 課程思政的核心內涵

課程思政源于習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上關于“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應的重要論述”。課程思政主要強調了高等教育在理念創新、制度創新和實踐創新中要完善立德樹人的機制。運用課程思政明確教學的目標，培養人才的目標，教學實踐的目標。課程思政是一種全新的教學設計，讓專業課程和思想政治課程教育融合在一起，形成良好的人才評價機制。課程思政伴隨著高等教育的改革不斷延伸，在課程思政的背景下，專業課程教學實現了理念、制度、實踐創新，在專業課程教育中運用課程思政把社會主義核心價值觀融入到其中，讓學生們認識到自己擔負的理想和責任，讓各類專業課程教育和教學全過程都以立德樹人為同向目標。課程思政背景下專業課程教育堅持以社會主義特色教育理念為根本指導思想，全面貫徹黨的教育方針，發揮各類課程和思政課程協同育人的功能，使培養的人才能夠擔當時代重任。課程思政融合了高等教育教學的理念和建設中國特色社會主義一流大學的行動指南。課程思政強調了高等教育要用制度層面來推動人才機制的發展，把立德樹人強化到高等教育管理的各個環節、各個方面以及各個領域，在學科建設，教學體系建設，教材管理體系目標設計中，圍繞著課程思政的主要思想，延展到各類課程教學中，激發教師的內生動力，強化人才培養體系的有效制度設計，使課程建設、教師授課能夠抓住思想政治教育元素，有機地融合到各類教學實踐中，發揮思想政治課程的功能，突出思想政治潤物無聲的作用，提高課程思政的政治站位，強調課堂育人的先進性和組織性，運用課程思政使課程結構、教學內容、教學方法等逐步實現創新，構建德智體美勞全面發展的教育體系和人才培養體系，使高等教育的育人機制富有深遠的意義。

2 高職院校理工科類專業課程思政實施的必要性

2.1 課程思政是高職院校實施內涵式發展的必然要求

我國高職院校發展的起點和歸宿就是堅持和發展中國特色社會主義思想，培養習近平新時代中國特色社會主義的建設人才。高職教育的內涵式發展要求全面貫徹黨的教育方針，遵循教育服務社會的功能，承擔起培養人才的重要任務，為社會主義建設培養建設者和接班人。課程思政與新時期高職教育的理念創新、制度創新和實踐創新融為一體，把思想政治素質教育作為人才培養的第一要求，在思想政治工作教育培養中與專業課程達成一致，使教育教學和培養人才實現全面發展，使高職教育培養的人才能夠為社會主義事業終生奮斗。高職教育中的理工類專業培養的人才都是科技型和高知型的人才，他們走向社會以后，擔負著推動工業科技向前發展的重任。運用課程思政能夠讓這些人才既擁有良好的知識水平，又擁有高尚的道德情操，他們在未來的工作中能夠以社會主義核心價值觀為核心要務，堅守工作崗位，愛崗敬業。在技術推進中發揮積極的作用。課程思政明確了高職院校發展的要求，奠定了人才培養的基調。

2.2 課程思政能夠為高職院校培養人才提供核心動力

高職教育在發展建設的過程中，按照國家要求來培養社會需要的人才，培養的人才要服務于自己的國家，服務于各行各業的發展。我國高職院校要扎根在中國大地上辦出職業教育，立足于我國獨特的發展歷史和國情，在構建德智體美勞全面發展的教育體系中，需要建設更高水平的人才培養體系，課程思政將人才培養的核心要素與教育教學水平直接關聯在一起，使人才水平培養的高低能夠以課程思政作為創新的要求，把思想政治工作貫穿人才培養體系過程中，使教書育人的規律能夠深刻把握使中國特色社會主義制度的優勢，能夠展現高等教育的發展理念。理工專業的人才能力水平至關重要，而這些人才走向社會以后，展現了高職院校教育教學的整體水平。人才培養是一個系統化和復雜化的過程，課程思政能夠為高職院校培養人才提供核心動力，課程思政能夠讓人才培養保持穩步發展的局面。

2.3 課程思政構建了“三位一體”的人才培養模式

高職院校的學生正處于青春時期，這個時期是人成長的關鍵時期，在這個時期，學生的價值觀逐漸形成，抓好價值觀的養成能夠引導學生未來的職業發展。在課程思政的背景下，專業課程融合了社會主義核心價值觀等思想政治教育內容，學生在自己的成長和職業規劃中，能夠運用價值引領知識教育能力，將知識教育、能力培養和價值引領融合到教育教學的全過程，構建了“三位一體”的教育模式，學生成長對規律把握更加準確，學生堅持立德樹人，堅持自我發展的思想更為堅定，學生在整個成長時期能夠接受到先進的教育，規范的教育，創新的教育。也就是說，課程思政滿足了學生成長發展的要求和期待。高職院校在推進課程思政與專業課程融合的過程中，實現了全新的人才培養模式。

3 “汽車保險與理賠實務”課程思政教學實施解析

3.1 優化課程思政教學方案

開展“汽車保險與理賠實務”課程思政教學首先就要確定課程思政的教學方案，理工科類專業課程專業性較強，教學內容清晰，向人文學科方面拓展不容易，課程一般晦澀難懂，學生學習需要保持專注度，這就要求在開展課程思政的時候要確定好教學的整體方案。在實踐中課程思政要將馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義理論融合到教育教學過程中，將社會主義核心價值觀，優秀中國傳統文化，職業道德觀等主流思想納入到課程思政教學的過程中，從課程角度提煉課程思政的要點，強調政治理論方面的學習，明確道路自信、制度自信、理論自信、文化自信，明確中國文化發展的大局觀，明確主流的時代精神，例如工匠精神、紅巖精神、雷鋒精神、五四精神、長征精神、抗戰精神等，將這些內容融合到教育教學實踐中。特別是在個人價值方面要開展職業精神教育，可以通過職業精神教育，師德師風修養，學生職業道德培育，遵紀守法，愛崗敬業，精益求精等工匠精神層面突出日益進取、樂于奉獻等思想的培育，在教學內容中融入家國情懷的教育內容，讓學生學習優秀民族企業家的發展歷史，國內科技進步的內容，歷史名人故事，愛國主義教育等。在法治教育上，讓學生們從法律文件學起，明確守法的重要性，開展違法后果警示教育，學習法律知識，開展專業技能教育，中華傳統文化教育，將這些具體的內容設計在教學方案中。

3.2 組建高水平的教學隊伍

教師是教育教學活動的靈魂，在“汽車保險與理賠實務”課程思政教學中，組建高水平的教學隊伍有利于更好的開展教學實踐。教師隊伍要滿足課程專業的要求，擁有良好的思想政治素質，在課程基礎上開展思政示范建設。團隊要以老帶新，一起備課，按照設定的方式保證教育教學同向同行。開展課程思政必須要抓住教師這個關鍵環節，讓教師成為開展課程思政的主體。學校要強調課程思政的元素建設，將教師的能力與設計融入到課堂教育中。教師是開展課程思政的主要引導者，挖掘課程思政的元素深度和廣度，將各種元素融入到教學實踐中，實施精度的拓展，實施效果的延伸。教師自身的思想水平、業務能力等都對課程思政開展有重要的影響，學校要激勵教師加強自我修養，多舉措開展教育引導工作，提升教師的素質和能力水平。

3.3 開展教學評價與效果評估

課程思政開展的教學評價和效果評估就是為了通過過程的管控實施階段性的評價和最終結果的評價，以此加強過程的管理，確保信息傳達的衰減度，看看學生是否能夠在課程思政教學上提高個人能力，最終的評價效果是否能夠提高學生的全方位水平。在專業課程和課程思政的融合過程中，效果評價主要是能夠更加清晰課程思政的結合點是否符合教學要求。例如在“汽車保險與理賠實務”的課程中，汽車保險理賠的內容中的辦案方式和內容，受理方案的要求，辦案受理的服務禮儀，現場勘查方法，現場勘查流程，各類損失確定定損方法，核損內容核賠的工作流程，各類險種賠款計算，賠付登記及處理等這些內容中效果評價，要讓學生們完成課后作業，通過拍攝視頻展示服務，通過展示保險欺詐的危害，通過展示定損的嚴謹性等內容進行評價。其中融入的課程思政內容就是如何識別欺詐，如何保持員工的工作職責，強化嚴謹的工作態度，是否能夠培養學生們誠信守法的工作底線，對這些實踐方式和效果評估進行思政課程結合點的確認，有利于更好的確認教學內容是否符合要求，也能夠全方位的考核課程思政的整體教學水平和開展情況。

4 結語

高職院校開展課程思政教學符合當前教育教學的目標要求，在理工科類課程中實施課程思政是推進職業教育效果的重要路徑。在實踐過程中，要明確課程思政的核心內涵，根據高職院校專業課程的實際情況進行教學設計，優化教學方案，組建高水平的教學隊伍，開展教學評價與效果評估，全方位的構建課程思政的體系化建設，發揮課程思政的輻射效果。