市域中小學實驗管理智慧云平臺建設與應用研究

摘 "要 "衡水市中小學實驗管理智慧云平臺的建設，讓全市中小學實驗教學活動實現市、縣、校三級統一管理，督促各級、各類學校實驗教學活動嚴格有序高效地完成，促進全市中小學生實驗水平不斷提升。

關鍵詞 "中小學；實驗教學；實驗管理；智慧教育云平臺

中圖分類號：G527（222） " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）01-0014-04

0 "引言

2018年4月，《教育部關于印發〈教育信息化2.0 行動計劃〉的通知》（以下簡稱《通知》）中提出要“繼續深入推進‘三通兩平臺’，到2022年基本實現‘三全兩高一大’的發展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，建成‘互聯網+教育’大平臺”[1]。《通知》下發后，衡水市委、市政府高度重視，積極響應，要求衡水市教育局深入貫徹落實《通知》精神。2019年，經過認真調研、反復論證，衡水市教育局制定《衡水市教育信息化2.0實施方案（2019—2022）》，并根據該方案啟動“衡水市智慧教育云平臺”（以下簡稱云平臺）建設項目。根據市教育局要求，云平臺由衡水市教育技術裝備站（以下簡稱裝備站）負責建設，并于2019年末開始試運行。云平臺是承載衡水市各級各類學校和各級各類單位所有人員共同參與教育教學活動的虛擬平臺，主要功能有信息發布、事務辦理和服務、若干子平臺集合等。

2020年，在不斷拓寬思路、豐富云平臺功能的基礎上，為加強衡水市中小學實驗教學工作，市教育局啟動衡水市智慧教育云平臺二期建設，即“一個支撐和四個子平臺”建設任務，中小學實驗教學管理平臺（以下簡稱實驗管理子平臺）就是重點建設的四個子平臺之一。同年12月，實驗管理子平臺初步建設完成并投入使用。

1 "實驗管理子平臺建設意義和特點

1.1 "建設意義

實驗管理子平臺是基于“互聯網+”的實驗管理平臺，通過該子平臺可以實現實驗教學市、縣、校三級統一管理，為管理決策提供有效信息；及時地了解全市實驗教學動態，督促各學校實驗課程嚴格有序地進行；促進全市中小學生實驗水平同步有效地提升，縮小城鄉教育差距，讓學生享有平等的教學資源[2]。

1.2 "建設特點

實驗管理子平臺采用星型方式，市縣校統一部署，縣、校已建好的應用平臺以實驗管理平臺為核心，采用全網化設計，配合IP前端構建具有完整管理功能的實驗管理平臺系統，系統同時可支持對已建設并符合對接標準的區縣級平臺的對接與調度。這種全市范圍統一管理實驗教學的智慧云平臺在全國屬于首例。

2 "實驗管理子平臺建設

實驗管理子平臺主要包括五個板塊，分別為裝備標準、教學管理、直播課堂、實驗考試、交流展示，通過這些板塊可以實現對各縣市區、各學校實驗教學情況的宏觀及微觀調控。

2.1 "裝備標準板塊

如圖1所示，裝備標準板塊主要體現市域中小學實驗室裝備建設情況。裝備站在實驗管理子平臺上傳衡水市最新和最低的實驗室建設標準，要求衡水市每所學校的每個年級都要如實在實驗管理子平臺上填寫本年級的物理、化學、生物及小學科學實驗室建設情況并提交，實驗管理子平臺會呈現出本學校本學科實驗室建設情況及達標率。當所有學校填寫完畢后，市教育局通過實驗管理子平臺即可了解縣域和市域每一個學科實驗室建設情況及達標率。

市域中小學實驗室裝備建設情況能夠讓上級領導宏觀觀察本市實驗教學裝備建設是否達標，實驗教室的建設是否符合本市建設標準，物理、化學、生物、小學科學實驗教室與班級數配比是否達標，全市總體情況、各縣市區情況、各學校情況等，也便于市縣校各級做月總結、季度總結、年度總結，匯報方便快捷，容易查漏補缺。

2.2 "教學管理板塊

市教育局通過教學管理板塊（圖2）可以實現對市域中小學校物理、化學、生物及小學科學實驗教學的管理。衡水市要求每所學校的每一個實驗教師必須通過實驗管理子平臺上傳本學期的實驗教學計劃表，計劃表包含實驗內容、計劃時間、完成時間、錄課（不少于10分鐘）、完成情況、學生完成情況評價（學生實驗報告單及成績）。

實驗教學課程的實時上傳，可以促進實驗教學課程穩定有序、按時保量地完成，讓每一節實驗課都成為公開課，以公開課的標準備課、候課、講課、評課。這樣可以培養教師嚴格的教學態度，培養優秀的實驗教師，還能發掘優秀的農村實驗教師，讓衡水市的實驗教學水平逐步提升。作為實驗管理子平臺的管理方，為促進教師上好每一堂課，關注每一個學生，裝備站每個月都會從各縣市區選拔3～5節優質實驗課進行獎勵并頒發證書，同時設立關愛學生的“媽媽牌教師”榮譽稱號。

2.3 "直播課堂板塊

如圖3所示，直播課堂板塊所體現的內容是市域的實驗直播分享課。市教育局在每學期都會制定一個涉及每個縣市區示范學校的實驗課直播課堂課程安排表，安排表包含直播課題目、直播課教師姓名、直播課時間、直播課時長、可回放視頻及完成情況，每節直播課前都會以浮動窗口的形式進行直播提示。

實驗直播課是全市公開課，全市師生只要登錄注冊賬號即可實時觀看。實驗管理子平臺暫時只開通教師賬號供全市教師學習觀摩，目前正在準備開通學生賬號，待實驗管理平臺經過一段時間的安全穩定持續運行后，還會考慮開通家長賬號。實驗直播課能夠充分利用線上教學優勢，讓信息技術與教育教學深度融合，實現衡水市實驗課優質資源共享，促進教育公平，進一步提高衡水市教師的專業核心素養和全市教育教學質量[3]。同時，為激發教師的教學斗志，鼓勵更多的教師參與直播課，裝備站設立市級獎勵，為獲獎教師頒發證書，特別優秀的實驗教學課還會被裝備站推薦參加河北省每年舉辦的實驗教學說課活動[3]。

2.4 "實驗考試板塊

由于中學實驗操作考試成績會計入初中學業水平考試總分，為便于師生了解考試相關內容，做到有的放矢，裝備站專門制作了實驗考試板塊（圖4）。

實驗考試板塊的內容為衡水市近五年來的物理、化學、生物中考實驗試題、評分標準及操作示范。通過這個版塊，教師可以帶領考生認真學習操作示范及評分標準，并反復練習歷年的考試真題，讓考生熟練掌握實驗原理、實驗器材、實驗過程以及實驗過程中可能出現的問題，為參加實驗操作考試做好準備[4]。

2.5 "交流展示版塊

如圖5所示，交流展示版塊主要介紹衡水市即將開展、正在開展、結束的各種活動和課程的交流展示，包括活動（各項活動）、曬課（創客活動）和展示（案例）三個方面。這些活動所有注冊教師都可以通過實驗管理子平臺看到，每次活動評選出來的優秀作品都將通過平臺展示，教師也可以通過平臺上傳自己的優秀作品，實現市域中小學教師公共資源共享。

3 "實驗管理子平臺管理措施

3.1 "建立考核制度

為確保學校、教師上傳數據的準確性、真實性，裝備站每季度對全市各縣市區實驗教學情況進行通報，對于排名前三的實驗課和直播課予以通報表揚，其所在的縣市區在參加每年省教育廳舉辦的實驗教學說課活動時可適當增加名額（第一名加三個報省名額，第二名加兩個，第三名加一個），而排名后三名的適當減少名額（倒數第一減三個報省名額，倒數第二減兩個，倒數第三減一個）。優秀的實驗教學直播課可直接報送省教育廳，在實驗直播課堂中出現重大教學事故的學校教師，裝備站會要求其增加直播課次數，且三年內不可參加河北省實驗教學評比活動。

3.2 "加強培訓，定期驗收

對于實驗管理子平臺的使用及數據更新，裝備站每個月會進行全市統一培訓，每個學校的兩名平臺管理員必須參加，培訓后要參加驗收考試并頒發結業證書。對于實驗管理子平臺在使用過程中出現的卡頓、聲像不統一和網絡安全等問題，裝備站會定期指派專業技術人員監測、檢查并驗收，確保實驗管理子平臺和衡水市實驗教學活動能夠安全有序地進行。

4 "實驗管理子平臺建設中的問題和應對措施

實驗管理子平臺建設方案提出后歷經數次修改方才定稿，在進行建設的過程中也出現各種問題。

1）教師傳統的教學理念難以改變。大多數教師，特別是年紀較大的教師不了解教育信息化，不接受新鮮事物，不愿意把自己的課堂搬到錄播室，他們認為傳統的授課方式有利于提高學生的注意力，能夠達到更好的教學效果。針對這一問題，裝備站從市級優質課評比活動入手，要求每一節上報課必須使用實驗室錄播系統。教師在實施過程中收到意想不到的良好效果，新的教學環境不但沒有分散學生的注意力，反而更能激發學生的學習興趣；學生在分組討論、搶答環節各抒己見，最終的實驗成績特別優秀。實驗錄播室授課由此得到教師的高度認可，在全市范圍內全面鋪開。

2）各個板塊內容和信息的錄入需要耗費實驗教師大量的課余時間。通過實驗錄播室進行授課需要教師提前在實驗管理子平臺錄入自己的授課信息，如實驗課程安排表、實驗課教案、教師姓名、學生實驗報告單及成績單等，無形中給教師增加了額外的工作量。為改變這種狀況，裝備站與各校通過協商對實驗管理子平臺進行調整，在每個學校設立專門的實驗管理員，每個年級的實驗課程安排表、教師姓名和學生實驗報告單等內容由他們統一填報，教師只上傳自己的教案和學生成績單即可。通過這種方法，裝備站在很短的時間內就完成相關數據的錄入，為下一步工作的開展奠定良好的基礎[5]。

5 "結束語

截至2021年4月，衡水市智慧教育云平臺（含實驗管理子平臺）運行一年多，學生注冊數已超過51萬，教師注冊數已超過四萬，家長注冊數已超過18萬，所有注冊教師和學生均參與了實驗管理子平臺教育教學活動。實驗管理子平臺讓教師的實驗教學水平得到提升，激發了學生對實驗的學習興趣，引導學生積極參與信息化建設與應用，真正實現實驗教學活動與信息技術的高度融合。

參考文獻

[1] 教育部關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知

[A/OL].（2018-04-25）[2021-11-19].http：//www.moe.

gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334

188.html.

[2] 趙祥好，王鵬，方小凡.多層次云平臺錄播系統的設

計及應用研究[J].現代教育技術，2015（5）：121-126.

[3] 郭琴.信息技術對現代教育的影響[J].電化教育研

究，2000（6）：8-13.

[4] 馮世勇.淺析實驗在初中物理教學中的作用[J].青

少年日記（教育教學研究），2016（1）：45.

[5] 黃立新.透析網絡課程中教學視頻的問題[J].電化

教育研究，2006（3）：47-50.