提高小學課堂教學效率的有效途徑探究

趙國帥

摘要：運用多樣化的教學方法，提高學生們的課堂效率，引導他們朝著正確方向突破自我、挑戰自我，不論是數學教學還是語文教學，都將變得異常順利。基于此，在教學過程中，要著重探究提升小學課堂教學效率的有效途徑，以此增進學生的學習能力，不斷激發學生的學習興趣，讓學生在一種快樂的氛圍中進行學習，在學習中提升對自我的認知。

關鍵詞：小學;課堂教學效率;有效途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學階段是學生學習知識、充分活躍思維、提升認知水平的關鍵時期，教師摒棄傳統固化的教學觀念，進行語文學科以及數學學科的有效學習，幫助學生們積累豐富的知識經驗，養成良好的學習習慣。

一、營造互動的游戲化數學課堂，讓學生在輕松的氛圍中學習

寓教于樂的游戲化教學深得學生的心，尤其對于小學生來說，年齡比較小，比較貪玩，喜歡動手多于頭腦的思考。因此，教師應該結合此特點，構建有趣的游戲化課堂。游戲化的教學模式即是一種通過游戲進行課堂教授的方式，游戲化教學模式利用率非常廣泛，教師可以利用游戲作為課堂導入，激發起學生的興趣，借助學生對游戲的好奇，激發他們參與課堂學習的熱情[1]。同時，教師還可以將游戲作為點題與升華，提升學生的整體素質，鞏固學生對知識點的理解，強化其記憶，讓學生在輕松的氛圍中理解抽象的問題。

二、開展小組合作討論

小組合作探究也是一種可以促進課堂教學效率的有效方法，教師一個人站在課堂上講解的時代早已經被推翻了，如今的教學更加注重師生互動，教師要在課堂上與學生之間進行一定的問答環節，但是因為一個班級的學生不止一兩個，而且一節課的時間也是有限的，所以無法讓所有的學生都參與到課堂問答的環節中，表達自己的意見[2]。但是小組合作就可以做到讓每一位學生都參與到討論中，讓每一位學生都有課堂參與感，而且現在的教學都提倡不應該只關注學生的學科成績，應該致力于促進學生全方面發展。在小組合作的過程中可以鍛煉學生與別人的交流能力和團隊協作能力，增強學生的集體歸屬感，有利于學生的性格發展。

三、多媒體輔助教學

之前的教學課堂沒有引入這些科技性的輔助工具，一般都是教師一個人將需要展示給學生看的內容板書在黑板上。但是這樣的模式就暴露了一些問題，一般一節課上需要板書的內容不止是一塊黑板就能寫完的，所以教師就會在一面黑板被寫滿的時候，用黑板擦擦掉之后再繼續寫，這樣就會浪費一定的時間，而且這樣進行教學其實并不方便，也不靈活。因此發現這些弊端之后，多媒體就進入了教育行業，現在許多學校都會在教室里安裝一臺電腦和投影儀，教師在備課的時候可以制作相關PPT，也可以從網上搜集許多有關的視頻和習題，大大降低了教師的工作量，同時也提高了教師的備課效率。

四、巧妙運用故事，進行學科整合

小學生喜歡聽故事，故事內容很有吸引力，教師利用故事教學法，活躍課堂的整體氛圍，提高數學的教學效率，使數學學科與語文學科的整合教育更順利，還能挖掘到不同學生的內在潛能，幫助他們打開智慧之門，何樂而不為？

比如，在學習《簡單的小數加減法》一課時，教師就可以利用一個小故事，幫助學生們熟練掌握小數加減法的計算方法，并且解決實際問題，增強他們的主動探究意識。如：小明和媽媽要了50元去商店里買文具，他需要買一支鋼筆、一個文具盒、一塊橡皮。商店里鋼筆的標價為10.7元，文具盒的標價為4.6元，橡皮的標價為1.2元。小明買完了這些東西就要回家，半路上碰見了一位賣糖葫蘆的老爺爺，一支糖葫蘆3.5元，小明用剩余的錢買了一支美滋滋地吃了起來。請問，小明還剩下多少錢？應該還給媽媽多少錢呢？故事雖然很簡單，對于學生而言卻有著很強的吸引力，他們變身“小明”后開始計算，學習的過程可謂樂趣無窮，學習壓力隨之消失，高效完成學習任務后，他們也將感受到數學學科與現實生活的密切聯系。

五、聯系實際開展教學

語數教學的進步離不開生活發展的促進，生活的日常進行也少不了語數基礎知識的支撐。有很多人都覺得學習沒有用，覺得生活中又用不到課堂上學習到的知識，找不到現實生活與理論知識之間的聯系。但是學生所學習的每一項理論知識其最初被研究發現的目的都是為了解決實際生活中所出現的問題，最初的時候并沒有漢字，但是兩個人之間需要交流，只是通過身體比劃無法準確表達，所以文字應運而生，從最初抽象的形式一步步統一成現在廣為流傳的漢字。最初的時候沒有數字，但是人們需要記錄數量，以物易物的時候也需要衡量兩者價值是否相等，所以出現了數字與運算規則。這些都是最簡單的例子，因此在教學的時候就結合現實生活進行講解，不僅有利于學生理解，更能夠讓學生明白如何應用。

六、注重及時評價

學生對于教師的提問進行回答，屬于學生對教師的一個反饋，教師對于學生的評價，屬于教師對于學生的一個反饋。評價的形式可以是多樣的，可以在課堂上根據學生的發言進行口頭上的評價;也可以是對于學生上交的書面作業寫評語，做書面評價;還可以是進行打分制，通過分數的高低表現出學生這次作業的情況，評論的結果可以是指出錯誤，做出批評;也可以是圈出優秀的地方，提出表揚;更可以是鼓勵的話語。學生收到了教師的評價，就可以對于自己的學習狀況有一個大致的了解，發現自身存在的不足之處，然后進行改正，發現自己優秀的一面，這對于學生而言是一個莫大的鼓勵，有利于促進學生更加努力前進。

七、結束語

總而言之，小學語數的學習對于學生而言是一個打造基礎的過程，學生在這個階段學習的內容對之后的學習起著至關重要的作用。學生學習的效果好與不好，教師教學的效率高與低，與學生的參與度有很大的關聯，因為教學結果最終是要體現在學生的表現上。如果只是教師單方面地研究自己的專業水平，而忽視了調動學生積極性的重要性，最終得到的結果絕對不會和教師的設想完全一致，想要有效地提高教學效率一定要從多個方面進行提升。

參考文獻

[1]石東洋，黃月嬌，孟麗娜.淺談小學數學課堂教學與語文學科的整合[J].教育信息技術，2019，31（24）：151-151.

[2]張中偉.構建小學數學高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）.