初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的多元化構(gòu)建

萬(wàn)紅梅

摘要：多元化教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂有非常重要的教學(xué)意義。在多元化的教學(xué)的環(huán)境中教師可以給學(xué)生提供更加開放的教學(xué)平臺(tái)以及教學(xué)空間的。通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)這對(duì)于提升初中英語(yǔ)教師的閱讀教學(xué)效率有重要作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 多元化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在初中階段，英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)又非常重要的學(xué)科，而在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)又是非常重要的一部分學(xué)生的閱讀能力對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)有非常重要的幫助。在目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師必須把聽、說(shuō)、讀、寫這4個(gè)板塊進(jìn)行融合教學(xué)，這樣才能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。但目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生還存在一部分的問(wèn)題，如學(xué)生上課注意力不集中，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性等等，因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式是非常重要的。

1.提升學(xué)生與閱讀能力的意義

在初中階段，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。閱讀中冗雜了詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、口語(yǔ)學(xué)習(xí)以及寫作學(xué)習(xí)等綜合知識(shí)一項(xiàng)閱讀學(xué)習(xí)可以對(duì)學(xué)生多方面的能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。隨著教育模式的改革單一系統(tǒng)閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，因此教師必須在改革的環(huán)境中構(gòu)建多元化英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式。在這一教學(xué)模式中，教師要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂上形成教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在多元化模式中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，與學(xué)生建立起良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，在強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)中，教師可以改變傳統(tǒng)閱讀課堂枯燥乏味的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量還有助于幫助教師構(gòu)建高校英語(yǔ)閱讀課堂。

在多元化的教學(xué)模式中，教師把閱讀作為一種教學(xué)手段和工具，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠豐富詞匯量，增強(qiáng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，遇到學(xué)習(xí)目標(biāo)不能僅限于增加詞匯量，而是要在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中令學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，學(xué)會(huì)利用閱讀知識(shí)從而實(shí)現(xiàn)與綜合素養(yǎng)的提升。

2.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中構(gòu)建多元化教學(xué)模式的策略

（1）抓住中心閱讀，幫助學(xué)生了解閱讀主題

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)的，學(xué)生可以通過(guò)中心閱讀來(lái)了解文章的想要表達(dá)的主旨和內(nèi)涵。這種教學(xué)方式不僅可以節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，還能夠提升閱讀效率。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以深化對(duì)閱讀知識(shí)的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中當(dāng)遇到閱讀文章時(shí)，教師往往是令學(xué)生通讀一遍文章，隨后教師就對(duì)文章的詞句進(jìn)行一一的翻譯和細(xì)致講解。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師的知識(shí)。整篇文章閱讀后，學(xué)生盡管把語(yǔ)句能夠翻譯出來(lái)，但是不能對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行深化理解，并且通過(guò)教師的翻譯，學(xué)生對(duì)文章的印象也不夠深刻因此在多元化閱讀教學(xué)模式中教師要先令學(xué)生圍繞閱讀中心進(jìn)行深入閱讀，這樣才能夠給學(xué)生提供明確的方向，并且通過(guò)中心閱讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加有側(cè)重點(diǎn)。教師可以先立學(xué)生讀標(biāo)題令學(xué)生猜測(cè)文章所要具體表現(xiàn)的內(nèi)容是什么，

以人教版七年級(jí)下冊(cè)“what time do you go to school？”一課為例，教師在令學(xué)生閱讀了標(biāo)題之后，可以令學(xué)生畫出重點(diǎn)東西有些學(xué)生畫出了“time”，有些學(xué)生畫出了“school”。這時(shí)就可以明顯的感覺(jué)到學(xué)生對(duì)文章的側(cè)重點(diǎn)有所不同，部分學(xué)生認(rèn)為本篇文章主要講的是到學(xué)校的時(shí)間，而部分學(xué)生卻認(rèn)為文章的主要內(nèi)容應(yīng)該是與學(xué)校有關(guān)，那么教師就可以讓學(xué)生帶著這些爭(zhēng)議進(jìn)行仔細(xì)的閱讀并將重點(diǎn)詞匯勾畫出來(lái)以驗(yàn)證自己的猜想。這樣學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)更加有目的性在閱讀時(shí)會(huì)更加集中注意力對(duì)主旨語(yǔ)句進(jìn)行分析查找并進(jìn)行歸納總結(jié)，這一過(guò)程中學(xué)生可以對(duì)文章知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解。

（2）帶著問(wèn)題深化閱讀思考

在問(wèn)題導(dǎo)向進(jìn)行閱讀是深化學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)理解的重要方法。當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀是學(xué)生的思考思維會(huì)更加活躍，注意力也會(huì)更加集中在這一過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生拓展思路。至于閱讀可以深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的理解，在實(shí)踐教學(xué)中教師可以與任務(wù)型教學(xué)原則進(jìn)行結(jié)合。當(dāng)學(xué)生開始閱讀前教師要根據(jù)閱讀難點(diǎn)布置適當(dāng)?shù)奶骄款}目，先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，從而增加對(duì)知識(shí)理解的感悟。當(dāng)學(xué)生閱讀后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象有沒(méi)有注意到文章的細(xì)節(jié)以及深度的內(nèi)涵是什么？通過(guò)這些問(wèn)題令學(xué)生進(jìn)行二次閱讀。

以“ What does he look like？”這一課為例，教師可以給出這樣的探究題目，他的眼睛外貌以及身材分別是什么樣的請(qǐng)將這些形容詞勾畫出來(lái)。學(xué)生帶著教師的問(wèn)題進(jìn)行閱讀可以提升閱讀效率。

（3）通過(guò)朗讀來(lái)幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中讀和說(shuō)是分不開的，朗讀可以通過(guò)聽覺(jué)刺激來(lái)使學(xué)生集中閱讀注意力。通過(guò)閱讀來(lái)使學(xué)生深入體會(huì)文章的主旨，豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生可以一邊讀一邊對(duì)文章進(jìn)行初步翻譯，這樣當(dāng)教師進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加容易。

綜上所述多元化閱讀教學(xué)模式可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中單一枯燥的運(yùn)用，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)增強(qiáng)初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣幫助學(xué)生構(gòu)建高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂。在多元化英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠深化對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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