小學(xué)科學(xué)課外作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計與實踐性研究

祝繼忠

摘要：在”雙減”政策的指導(dǎo)下，隨著小學(xué)《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)實施的逐漸深入，許多科學(xué)教師在實際教學(xué)過程都會碰到相同的問題，課堂上因時間空間的限制無法完成教學(xué)任務(wù)，必須延伸到課外去完成。因此，需要教師提前設(shè)計好課外作業(yè)，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)利用課外時間去完成，對課外作業(yè)的設(shè)計科學(xué)教師要認真研究，大膽實踐，靈活多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：? 課外作業(yè);創(chuàng)新設(shè)計;實踐研究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

課外作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)”雙減”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，內(nèi)容形式要多樣靈活，難易程度要適中，不再有枯燥乏味，缺乏興趣，機械性，重復(fù)性，應(yīng)試性的作業(yè)，要重視激發(fā)學(xué)生的科學(xué)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，那么如何設(shè)計好學(xué)生的課外作業(yè)呢？

一、信息類作業(yè)

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展是日新月異，信息傳遞非常迅速，書本知識和信息已經(jīng)遠遠跟不上現(xiàn)實情況，因此，教師要鼓勵學(xué)生通過通過電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體上獲取各種科學(xué)信息，如收看我國每次”神舟系列”、”嫦娥系列”、”天問系列”、”天宮課堂”等發(fā)射畫面情況;了解國內(nèi)外重大紀念日及重大的科技發(fā)明創(chuàng)造;收看少兒科技頻道，閱讀科普刋物及科學(xué)前沿知識等。可布置一些觀后感、科技小論文、海報、黑板報、幻想繪畫、漫畫等形式展示學(xué)生們的課外作業(yè)，開闊學(xué)生視野拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生愛國的熱情，讓學(xué)生從中感覺到作為一名中國人的驕傲自豪和幸福。

二、觀察類作業(yè)

科學(xué)源于生活，從身邊開始，科學(xué)就在你身邊，鼓勵學(xué)生平時要多留心，多善于觀察身邊的事物，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。如學(xué)習(xí)過的：《種植鳳仙花》可從鳳仙花種子形狀、顏色、大小、播種方法、出芽的時間、各階段生長發(fā)育的情況;比如：《養(yǎng)蠶寶寶》一單元可從卵的形狀、顏色、大小、蟻蠶變成蠶寶寶、蠶寶寶吐絲、結(jié)繭、變蛹、變蛾整個發(fā)育過程。針對這些觀察類作業(yè)教師可以設(shè)計成圖文并茂式，以觀察日記的形式，還可以通過照片、小視頻的方式展示;又如《天氣日歷》、《月相變化的規(guī)律》等內(nèi)容，必須由學(xué)生在課外去完成，而且觀察時間又比較長，這就需要教師在課前設(shè)計好記錄單，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著任務(wù)到課外去完成。針對觀察類課外作業(yè)教師要鼓勵學(xué)生認真細心、不能半途而廢、要持之以恒，中途還要讓學(xué)生們展示交流分享成果，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生從小形成科學(xué)態(tài)度認真細心觀察的良好習(xí)慣。

三、制作類作業(yè)

由于過去受應(yīng)試教育的影響，把分數(shù)看得過重，忽視了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，平時教師課內(nèi)教學(xué)時間繁重，，特別是延伸到課外的作業(yè)，教師隨意布置了一下，做不做由學(xué)生自由選擇，長期以來學(xué)生積極性都不高，家長又不太配合。這種現(xiàn)象已不適應(yīng)新課標(biāo)的要求，不符合”雙減”的指導(dǎo)思想，因此，科學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視課外制作類作業(yè)。比如：學(xué)過的《我們的過山車》、《制作一個潛望鏡》等類似的小制作，可以充分利用身邊廢舊紙板、橡膠管、牙膏盒、奧利奧盒、小鏡子等廢舊材料親自動手動腦，親自實踐，不斷改進創(chuàng)新，體驗整個實驗過程，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽奇思妙想，異想天開，讓學(xué)生每次從課外作業(yè)中感覺到科學(xué)的樂趣、神秘，使學(xué)生快快樂樂、開開心心體驗成功喜悅。此外還有：《我們的水鐘》、《設(shè)計制作小賽車》等內(nèi)容。

四、探究類作業(yè)

探究類作業(yè)是學(xué)生自主建構(gòu)問題，自主設(shè)計方案，親自完成探究任務(wù)，從實驗中得出結(jié)論，并進行評估與改進的過程。比如：學(xué)習(xí)過《制作我的小樂器》一課，在教師有指導(dǎo)下，上網(wǎng)查找資料，設(shè)計圖紙、尋找所需的材料，進行制作加工，測試小樂器，通過不斷探索”高音”與”低音”的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)問題進行反思和改進，交流分享成功經(jīng)驗;又比如：學(xué)習(xí)過《我們做熱氣球》一課，布置學(xué)生制作”孔明燈”、《電路》一課要求學(xué)生根據(jù)不同材料制作一個十字路口”紅綠燈”。引導(dǎo)學(xué)生尋找感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生親歷探究的全過程，結(jié)合實踐從而解決問題，可以讓家長一起參與，幫助學(xué)生樹立信心，共同探究合作完成，讓學(xué)生覺得我此時就是一個小小科學(xué)家，探究性作業(yè)不局限于書本之間，引導(dǎo)學(xué)生不斷大膽探究，不斷創(chuàng)新，使學(xué)生的探究無限延伸。

五、實踐類作業(yè)

實踐類作業(yè)一般取材于現(xiàn)實問題，讓學(xué)生走向現(xiàn)實生活，走向社會，通過實地觀察、調(diào)查訪問、親身經(jīng)歷的實踐活動，這樣的課外作業(yè)學(xué)生樂于參加積極性又高。比如：學(xué)過的《調(diào)查家中使用的能量》一課，可以設(shè)計成家中有哪些家用電器？統(tǒng)計一天消耗掉的電量？計算一天及一個月下來的電價？提倡低碳出行，節(jié)約用電意識;學(xué)過的《關(guān)注我們的環(huán)境》一課，可以設(shè)計成調(diào)查報告形式，調(diào)查所在的社區(qū)、村莊的環(huán)境情況，如：水污染的程度，白色污染的情況，空氣的質(zhì)量等問題，讓學(xué)生親身體驗，收集資料，通過走走、看看、聽聽等的形式了解身邊發(fā)生的事情，了解現(xiàn)實的社會，通過實踐活動能給學(xué)生留下深刻印象，使學(xué)生開闊視野、拓展知識、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然，探索自然的興趣，增強保護自然，保護環(huán)境的意識，這樣的課外作業(yè)具有發(fā)展學(xué)生科學(xué)志趣具有重要意義。

總之，在”雙減”背景下，小學(xué)科學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計必須精心設(shè)計，深入研究，注重實踐研究，注重學(xué)生身邊的事物，具有實用性，新穎性，趣味性，多方位，多角度的科學(xué)作業(yè)。避免機械性的、重復(fù)性的、單一性的作業(yè)，要激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和熱情，能鞏固已學(xué)知識，又能促進學(xué)生科學(xué)探究的提高，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、快樂、有趣的探究環(huán)境，因此，我們科學(xué)教師還需為此目標(biāo)而努力。

參考文獻

[1]劉學(xué)軍. 《基于STEM理念，科學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計的再思考》[J]. 小學(xué)科學(xué)：（教師版）， 2019（3）：1.

[2]徐純潔.《課后分層作業(yè)的設(shè)計及實施》[J].小學(xué)科學(xué)（教師版）;2018年05期