中職德育課加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的探究

康蕊

摘要：隨著近些年來(lái)中職教育理念的不斷進(jìn)步，以及科學(xué)育人方法的不斷滲透，中職德育課教學(xué)目標(biāo)也不再只是單純地讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，而是希望學(xué)生在日常生活中正視創(chuàng)業(yè)知識(shí)，而且愿意在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用創(chuàng)業(yè)知識(shí)。但是根據(jù)目前的教學(xué)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中總是產(chǎn)生機(jī)械化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，根本不重視創(chuàng)業(yè)教育，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)與自己并沒(méi)有太大的聯(lián)系，所以教師要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。本文將圍繞中職德育課展開(kāi)討論探究，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的重要意義和具體措施。

關(guān)鍵字：中職德育課;創(chuàng)業(yè)教育;探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：中職德育課的開(kāi)課目的是為了強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高自身的道德素養(yǎng)以及道德思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加有責(zé)任感，并且為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，為以后能夠成為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開(kāi)拓精神，以適應(yīng)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來(lái)職業(yè)的一種選擇，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。它不僅傳授關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與能力，更重要的是，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)像企業(yè)家一樣去思考，以此促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

一、中職德育課加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

教師在中職德育課中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，首先有利于幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)探究的積極性，使學(xué)生能感受到創(chuàng)業(yè)對(duì)于個(gè)人未來(lái)發(fā)展的重要意義，因此，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生也能了解到創(chuàng)業(yè)與生活和工作之間存在著哪些聯(lián)系，這就促使學(xué)生在日常生活中遇到交易事宜時(shí)，會(huì)考慮創(chuàng)業(yè)的因素，并且也會(huì)在日常生活中不斷的反思創(chuàng)業(yè)知識(shí)，這就促使學(xué)生思想日益成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)?chuàng)業(yè)建立正確的認(rèn)知，因此增強(qiáng)教學(xué)的有效性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，增強(qiáng)將來(lái)自身的工作能力和創(chuàng)業(yè)能力，也是以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠不斷的反思自己，以此才能成為能迅速適應(yīng)社會(huì)，并且在社會(huì)中有正確就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)觀念的新時(shí)期的人才預(yù)備軍。

二、中職德育課加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的具體策略

1、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深思創(chuàng)業(yè)

在相對(duì)傳統(tǒng)的德育課教育中，教師雖然能夠有意識(shí)地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，但是還是以講授法構(gòu)建課堂，即以講述的形式逐漸幫助學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)知識(shí)，這雖然使學(xué)生在一定程度上了解基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)的理論和創(chuàng)業(yè)的事跡。但并不利于學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于強(qiáng)化學(xué)生的思想水準(zhǔn)。所以，教師在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，貫徹以生為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生深思創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

例如：教師在中職德育課中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育可以調(diào)整自身的教學(xué)策略，先是讓學(xué)生思考什么是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)需要考慮哪些因素，然后讓學(xué)生展開(kāi)討論，并且用互聯(lián)網(wǎng)途徑搜索一些事例，然后讓其分析。在這個(gè)過(guò)程中，教師就可以發(fā)揮主導(dǎo)的作用，以引導(dǎo)的姿態(tài)，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)生遇到了困難的地方，教師就要及時(shí)的給予幫助，使學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)中哪些因素是必不可少的，而哪些因素并不需要投入太多的精力，這就促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，考慮得能更加全面，以此促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的綜合效益。

2、利用微課播放創(chuàng)業(yè)事跡，幫助學(xué)生端正態(tài)度

微課是當(dāng)前最能吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式之一，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常使用的短視頻軟件較為相像，所以深得學(xué)生的喜愛(ài)。教師在德育課的教育過(guò)程中，重視創(chuàng)業(yè)教育，就可以結(jié)合微課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，既能聽(tīng)到聲音，又能看到畫(huà)面。豐富感官的同時(shí)，又營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，合理利用微課播放創(chuàng)業(yè)事跡，幫助學(xué)生端正態(tài)度。

例如：教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜索近些年來(lái)實(shí)業(yè)家的成功經(jīng)歷，以及網(wǎng)絡(luò)上哪些企業(yè)比較成功，然后將其采訪的視頻結(jié)合德育資源創(chuàng)作成微課，上傳到多媒體上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀看。學(xué)生一開(kāi)始主要的精力并不在接受創(chuàng)業(yè)教育上，但是在播放微課播后，學(xué)生能在這些實(shí)業(yè)家身上見(jiàn)到了誠(chéng)實(shí)守信、敢拼敢打、心地善良以及聰穎智慧等良好的品格，這就促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，能樹(shù)立良好的榜樣，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3、理論與實(shí)踐進(jìn)行相結(jié)合，促使學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一項(xiàng)科目，但是隨著近些年來(lái)的發(fā)展，大多數(shù)教師只注重其理論，對(duì)實(shí)踐部分則沒(méi)有足夠的重視，這會(huì)使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是無(wú)法實(shí)踐，就會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的積極性，并不利于學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)的理論與實(shí)踐進(jìn)行相結(jié)合，即將畢業(yè)的學(xué)生，有創(chuàng)業(yè)愿望的，教師可以予以引導(dǎo)，幫助制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，促使學(xué)生在德育課中既能掌握知識(shí)，又能將其實(shí)踐到日常生活中，才能提高教學(xué)的有效性。

例如：教師在德育課上，可以用案例法、小組討論法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、SYB游戲法開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)。比如教師可以讓學(xué)生拿起自己手中的物品，或者讓學(xué)生思考自己在日常生活中，經(jīng)常使用的物品，以此為切入點(diǎn)，讓同學(xué)之間進(jìn)行相互的推銷，在這過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生思考這些商品上存在著哪些特質(zhì)，是否為必需品售賣時(shí)，又要注意哪些事項(xiàng)以及估算造價(jià)的成本，出售的適宜價(jià)格等，這就促使學(xué)生在學(xué)習(xí)商業(yè)知識(shí)時(shí)考慮得更加全面，也幫助學(xué)生增強(qiáng)思維品格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加具有針對(duì)性，以此增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在中職德育課中重視創(chuàng)業(yè)教育是必然的趨勢(shì)，除了要運(yùn)用好以上的教學(xué)策略外，還應(yīng)當(dāng)始終貫徹以生為本理念，多與學(xué)生溝通和交流，并且在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作出鋪墊。

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